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堵塞
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阻塞不通。如：「每到上、下班時間，城裡的交通都會嚴重堵塞，車子幾乎動彈不得。」《兒女英雄傳》第六回：「原來安公子還方寸不離，坐在那個地方，兩個大拇指堵塞了耳門，那八個指頭握著眼睛，在那裡藏貓兒呢。」
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刺激
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3.挫折、打擊。[例]兒子意外喪生，使他受到嚴重的刺激。
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經年累月
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經過很長的時間。明．孫仁孺《東郭記》第三七齣：「千山萬水，經年累月，好是懸懸。當此寒天，俺姐妹念彼征人，共作寒衣一件。」也作「累月經年」。
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衝擊
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3.嚴重影響。如：「國際油價的大幅波動，產業界受到很大的衝擊。」
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存在主義
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並無必然關聯，他有一切行動的自由，他的存在即在選擇行動之自由。因為有選擇的自由，所以這選擇的決定是很嚴重的事情，個人對於選擇決定的行動所產生之後果要負責任。在教育影響上，重視學生獨特個體，倡導全人教育理想。教育在幫助學生了解自己。師生間關係該如巴爾(Buber)所提「我與汝(I-Thou)」的關係，非是我與物(I-It)的關係。教師要把學生當人，非是物。師生均為主體，教師不該以權威凌駕學生，應與學生進行對話討論，讓學生透過課堂提問了解自己。
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大逆不道
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謀反背叛，罪惡重大。或行為嚴重違反常理。《三國演義》第一一○回：「宣言司馬師大逆不道，今奉太后密詔，令盡起淮南軍馬，仗義討賊。」《文明小史》第四二回：「他們膽敢出賣這些大逆不道的書，這等書店就該重辦。」也作「大逆無道」。
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阻塞
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有障礙而無法暢通。[例]上下班時間是交通阻塞最嚴重的時候。
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口吃
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右時開始明顯。有時要確定孩童是否真有口吃的問題，唯一的方法就是，長時間觀察口吃問題是變輕微了，還是更嚴重。要診斷口吃，治療師要在不同的說話情境中觀察孩子，詳細記錄他口吃的頻率，以及是否表現出受挫的行為:如跺腳、握緊拳頭、做鬼臉的動作。我們常同時採用正式的測驗與非正式的方法來診斷與評量口吃的程度。 二、口吃問題的特徵有口吃問題的孩童可能會有以下行為:1. 重複字的首音。2. 重複部分的子音。3. 拉長字的首音。4. 雖然已準備好要說話，開口前會猶豫。5. 開口說話時，常卡在要講的第一個字。6. 一旦卡住的字脫口而出，會急著...
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診斷性評量
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生的困難所在，並針對其困難，予以必要的補救教學。診斷性評量是一種更綜合性和精密性的評量。學習困難特別嚴重者，需要進一步的去探討其真正的原因，有時需要使用不同的診斷工具，或轉嫁尋求專業人員的協助。
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輔導
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用，以避免妨礙個體的發展；而發展性的輔導則在協助當事人能幫助其健全發展的態度及行為模式，藉以消除比較嚴重的適應問題。（三）促進個別當事人的適應（矯正與治療） 在許多的案例中顯示，單有預防的措施是不夠的，因此應同時考慮矯正的措施；而矯正的目標，在於增進個別當事人解決其自身問題的能力。輔導人員在處理學生不良適應問題時，有時必須轉介給適當的心理醫療機構，或心理治療有關人員，實施診斷與治療，以增進個別當事人的適應。（四）提供資料服務與進行溝通的回饋 輔導工作可提供當事人有關自身環境的正確資料，亦可讓家屬及行政單位更了解當事人...
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貓頭鷹博士