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世界主要國家教師素質管理制度之比較分析     
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門科目，教育專業科目亦以學術科目為主，較趨向學術取向之師資培育。3. 能力本位取向強調師資培育應以科學分析方法找出教師應具敗之基本能力，並訂定能力標準，以培養教師獲得特定的、可觀察的教學技能。我國與美國於1970年代實施之小學師資培育即以能力本位取向為主。4. 人文取向師資培育重視教師自我觀念與教師的人個陶冶，因此透過特殊學習情境蘊涵方式，培養出成熟且具有通識涵養的教師。5. 反省批判取向師資培育的基本任次在於發展未來教師反省行動的能力，檢視教學工作所採取的行動理由及可能的結果，進一步協助教師剖析存在於日常思考和實踐中的...
補修     
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2.學生補行修習該修的學科或學分。如：「他還要補修三個學分才能畢業。」
國立臺北教育大學     
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與網路中心師資培育中心課程與教學本校自95學年度調整課程基本架構為通識課程及專門課程。大學部最低畢業學分為128學分，包括通識課程28學分、系內專門課程80～90學分及彈性課程10～20學分。欲取得小學教師職前教育
上舍     
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2.宋代太學分外舍、內舍和上舍，學生可按一定的年限和條件，由外舍升至內舍與上舍，逐級而升級上。
文開國小     
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工」為業較多。班級數及學生數:國小部35班，幼稚部4班，共1149人。教師人數師資結構:碩士﹝含四十學分﹞3人、師範院校42人、師資班7人、師專師範5人、其他2人，共59人。 資料來源http://www.wkes.chc.edu.tw
日本中小學教師素質管理制度之研究     
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格，才可畢業。1980年代後期教師需求飽和，教育大學的學生可以選擇「零免許課程」(不必修教師資格所需學分和參加教育實習)的畢業方式，1987年以後陸續成立，稱為「新課程」的教育學程。2004年當時，除了上越、兵庫、鳴門等新構想的教育大學與群馬大學以外，其餘四十三所的教育大學或璇院均設有「零免許課程」。另外所謂的間接養成方式，就是一般所謂開放式的教師培育方式。即是將各種取得教師資格所需的條件(學分)公布，任何高等教育機構，只要有足夠的師資，開設足夠的...
法科     
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1.大學分科之一。泛稱法學院所屬科系。如政治、法律、經濟等系。
課表     
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課程表。[例]照課表來看，這學期數學占了四學分。
氫氰酸     
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一種無機化合物。市面常見者為無色溶液，蒸氣含劇毒。能供化學分析，製作藥劑、殺蟲劑、軍用毒氣等。
特殊教育師資     
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度，尋求滿足其需求之解決方案與學習內容等。由於學前特殊教師須具有一般幼兒教師資格，兼及於特殊教育專業學分之修習，故以現職幼兒教師為對象，進行學前特教師資在職培育（in-service teachers training），實為政府貫徹推展學前特殊教育、滿足具有特殊需求幼兒安置與輔導最直接、經濟與有效的方法之一。 關鍵字中文關鍵字：特殊教育師資英文關鍵字：Special Education Teachers 參考資料黃世鈺、蘇淑芬等/合著。學前融合教育－課程與教學，頁14-15。五南圖書出版股份有限公司。相關教學資源請參考...
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