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觸目驚心
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jīng xīn hài zhǔ釋義︰猶「觸目驚心」。見「觸目驚心」條。
01.《宋書．卷五六．孔琳之列傳》：「然人情慎顯而輕昧，忽遠而驚近，是以盤盂有銘，書弦作佩，況在小人，尤其所惑，或目所不睹，則忽而不戒，日陳于前，則驚心駭矚。」 參考詞語︰觸面崩心注音︰ㄔㄨˋ ㄇ｜ㄢˋ ㄅㄥ ㄒ｜ㄣ漢語拼音︰chù miàn bēng xīn釋義︰即「觸目驚心」。見「觸目驚心」條。
01.南朝陳．徐陵〈答李顒之書〉：「頃陳陽之疾，歲月增深；羊祜之痾，秋冬彌劇。且年光遒盡，觸面崩心；扶力含毫，諸不申具。」 參考詞語︰駭目驚心注音︰ㄏㄞˋ ㄇㄨˋ ㄐ｜ㄥ ㄒ｜ㄣ漢語拼音︰hài mù jīng xīn釋...
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球
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1.美玉。《書經．禹貢》：「厥貢惟球、琳、瑯玕浮于積石，至于龍門西河，會于渭汭。」《說文解字．玉部》：「球，玉也。」
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小巫見大巫
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本指小巫師見到大巫師，其法術就無法施展。《太平御覽．卷七三五．方術部．巫下引莊子》：「小巫見大巫，拔茅而棄，此其所以終身弗如也。」後比喻能力相差甚遠，無法相提並論。通常有自謙的意味。漢．陳琳〈答張紘書〉：「今景興在此，足下與子布在彼，所謂小巫見大巫，神氣盡矣。」
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冰消瓦解
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像冰一樣融化了，像瓦一樣破碎了。比喻事物潰敗分裂。語本三國魏．陳琳〈檄吳將校部曲文〉。後亦用「冰消瓦解」比喻問題完全解決。
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講述教學法
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.歸納整理教材5.提供補充教材6.進行大班教學7.教導系統知識 技巧成功的講述技巧包括以下幾項(方郁琳，1997；叢立新等譯，2007；蘇照雅等譯，2006)：1.講述時間不宜過長，對中小學生而言，長度以十分鐘左右最佳，不宜超過二十分鐘。2.充分準備：選擇教學目標與內容、了解學生先備知識、選擇適合有效的前導組織、計畫好時間和空間分配。3.解釋教學目標及連結學生就經驗4.表達清楚合宜：注意音量適中；講述重點時，說話速度宜減慢，以便學生思考理解。5.儀態自然大方6.講述內容配合學生程度7.善用教學資源8.檢查學生是否理解9....
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巍巍
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崇高雄偉的樣子。《論語．泰伯》：「巍巍乎，舜禹之有天下也，而不與焉。」三國魏．何晏．集解：「巍巍，高大之稱。」《三國演義》第五六回：「時有王朗、鐘繇、王粲、陳琳一班文官，進獻詩章。詩中多有稱頌曹操功德巍巍，合當受命之意。」
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原宥
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原諒寬恕。《後漢書．卷六六．陳蕃傳》：「請加原宥，升之爵任。」《南史．卷二七．孔琳之傳》：「東軍主凡七十六人，於陣斬十七人，餘皆原宥。」
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不然
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1.不如此、不這樣。《文選．陳琳．檄吳將校部曲文》：「非國家鍾禍於彼，降福於此也。逆順之分，不得不然。」《紅樓夢》第四三回：「鳳姐又笑道：『上下都全了。還有二位姨奶奶，他們出不出，也問一聲兒。儘到他們是禮，不然，他們只當小看了他們了。』」
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討論教學法
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程中讓討論者自由發揮想法，並藉由意見的交換彼此接納、容忍和尊重，進而發展思考和價值判斷的能力。(方郁琳，1997b) 適用時機1.熟悉課程內容2.研討爭議性問題3.解決多種答案的問題4.建立或改變個人行為5.培養民主參與精神(方郁琳，1997b) 討論的功能黃光雄(1991)將功能分為認知與情意部分，再由兩者發展出技能部分。 (一)認知方面1.討論前需熟悉教材、了解內容，因此透過熟悉教材培養組織漢綜合能力。2.討論中檢視自己的行為、感覺和信念，進而...
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隆重
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2.地位尊貴。《宋書．卷五六．孔琳之傳》：「羨之內居朝右，外司輦轂，位任隆重，百辟所瞻。」
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