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無以為生
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沒有辦法維持生計。《儒林外史》第五五回：「他無以為生，每日到虎踞關一帶賣火紙筒過活。」
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教育輔導
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，克服學習障礙，以求德智體群美五育均衡發展。二、職業輔導(Vocational Guidance)救生計教育的觀點來看，國民小學正是職業輔導的重要階段。按美國教育總署的定義：「生計教育是一種綜合性的教育計劃，其重點放在人的全部生涯，從幼稚園直到成年，分生計認知、生計試探、 |
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游士
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奔走四方以謀生計的人。商君書．農戰：「見言談游士事君之可以尊身也，商賈之可以富家也。」《後漢書．卷七○．孔融傳》：「郡人無後及四方游士有死亡者，皆為棺具而斂葬之。」
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國立臺北教育大學
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並佐以各種委員會及校務會議。本校目前有專任教師205人，其中博士158人、碩士28人、學士19人；學生計三千九百餘人。系所單位架構圖示如下：學術單位包括：教育學院教育政策與管理研究所（博、碩士班）課程與教學研究所（博、碩士班）國民教育學系（含碩士班）幼兒與家庭教育學系（含碩士班）特殊教育學系（含碩士班、早期療育碩士班）心理與諮商學系（含碩士班）社會科教育學系（含碩士班）生命教育與健康促進研究所（含碩士班）教育經營與管理學系人文藝術學院語文與創作學系（含碩士班）兒童英語教育學系（含碩士班）藝術學系（含碩士班）音樂學系（含碩...
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汗馬之績
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，不可食古不化。韓非認為人民都想追求安全和富裕，躲避危險和窮困。如果使人民前往作戰，要人民不顧家庭的生計，一定要立下殺敵的功勞，君主卻又不按功勞給予他們賞賜，結果就會使得人民遭受窮困。如此一來，人民怎麼會甘心為國效力呢？後來「汗馬功勞」這個成語就從這裡演變而出，用來指征戰的功勞，亦泛指一般的功勞。
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樵蘇
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3.比喻生計。唐．曹松〈己亥歲〉詩二首之一：「澤國江山入戰圖，生民何計樂樵蘇。」
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謀生之道
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求職、維持生計的方法。《老殘遊記》第七回：「若是我輩所講所學，全是無用的，故爾各人都弄個謀生之道，混飯吃去，把這雄心便拋入東洋大海去了。」
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摟錢
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搜刮金錢。如：「公司經理背信摟錢，已遭函送法辦。」
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汗馬勛勞
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，不可食古不化。韓非認為人民都想追求安全和富裕，躲避危險和窮困。如果使人民前往作戰，要人民不顧家庭的生計，一定要立下殺敵的功勞，君主卻又不按功勞給予他們賞賜，結果就會使得人民遭受窮困。如此一來，人民怎麼會甘心為國效力呢？後來「汗馬功勞」這個成語就從這裡演變而出，用來指征戰的功勞，亦泛指一般的功勞。
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舉火
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3.過活，維持生計。《晏子．內篇．雜下》：「國之簡士，待臣而後舉火者，數百家。」《北齊書．卷三四．楊愔傳》：「重義輕財，前後賜與，多散之親族，群從弟姪十數人，並待而舉火。」
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貓頭鷹博士