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個別化家庭服務計畫
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技能表現在各種不同的環境。例如，個案管理員和家人可以鼓勵兒童在許多環境中（如家庭、遊戲場、托兒所），用手勢表達出想要的東西（如食物、玩具）。在某一療育活動中，應包含若干療育的目標。當兒童參與某一活動，他可以運用許多發展領域的各種技能。例如，在吃飯時，他可以運用溝通技能去要更多的果汁，運用精細的動作技能去抓穩湯匙，運用社交技能和兄弟姐妹互動等。定期檢討個別化家庭服務計畫，將可有助於瞭解特殊幼兒的進步情形，並可據以對此一計畫作必要的修正。美國的殘障者教育法（IDEA）規定個別化家庭服務計畫必須每年加以評鑑，並作必要的修正，而...
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摳
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4.用手指或指甲挖取。如：「不要摳鼻子！」《西遊記》第二回：「摳眼睛，捻鼻子。」
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握
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1.用手掌執持或抓緊。如：「握筆」、「握住」、「緊握雙手」。南朝宋．劉義慶《世說新語．言語》：「庾法暢造庾太尉，握麈尾至佳。」
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額頭
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眉上髮下的部分。[例]農夫在豔陽下辛勤工作，不斷的用手抹去額頭上的汗水。
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基本學力測驗
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手機欲發送含有答案的簡訊給另一位考生，明顯作弊，當場制止之，待考完社會科後追查。該考生坦承第一天即有用手機作弊，其手機的簡訊寄件備份區內留存著第一天的三科（英語科、自然科、國文科）答案。依據規定，以上兩位考生四科（英語科、自然科、國文科、數學科）成績一律以零分計算。這是基測舉辦七年以來最大的作弊事件。<ref>〈簡訊作弊 2人4科0分〉，台灣《蘋果日報》，2007年7月16日</ref> 參考條目高中職多元入學 外部連結國民中學學生基本學力測驗推動工作委員會
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捧腹大笑
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大笑時用手捧著肚子，形容遇到極可笑之事，笑得無法抑制。語出《史記．卷一二七．褚少孫補日者列傳》：「司馬季主捧腹大笑曰：『觀大夫類有道術者，今何言之陋也，何辭之野也！』」
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挲
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用手撫摸。[例]摩挲
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注意
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索指出「這是很重要的」。例如，有些老師會提高或降低他們的音量，表示他們馬上要講重要東西了。有些老師會用手勢、重覆語句、或身體姿勢來表示這訊息是重要的。引起注意的第二種方式是增加教材的情緒性。有些出版品會利用非常情緒性的字眼來獲得大眾的注意，這也就是為什麼報紙標題會說「參議院砍殺（kills）大眾運輸計畫」，而不是「參議院投票反對(votes against)大眾運輸計畫」引起注意的第三種方式是使用不尋常、不一致、或令人驚奇的刺激。例如，自然科學老師常利用實驗示範或神奇的戲法來引起學生的好奇心。(註2) 教學方面最後的方式...
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搏髀
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拍擊大腿，表示激動。亦指歌唱時用手拍擊大腿，以為節拍。《史記．卷八七．李斯列傳》：「夫擊甕叩缶，彈箏搏髀，而歌呼嗚嗚快耳者，真秦之聲也。」南朝梁．劉勰《文心雕龍．諧隱》：「豈為童稚之戲謔，搏髀而抃笑哉！」
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摑
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用手掌打人的臉。如：「摑了他一巴掌。」
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貓頭鷹博士