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游刃有餘     
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比喻對於事情能勝任愉快，從容不迫。參見「遊刃有餘」條。如：「這件工作對他而言，絕對是游刃有餘的。」
怨天尤人     
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目錄1 1.出處2 2.釋義3 3.用法4 4.義近.義反4.1 義近4.2 義反5 5.例句 1.出處 論語．憲問︰「子曰︰『不怨天，不尤人，下學而上達，之我者其天乎！』」 2.釋義 抱怨天，埋怨人。天︰此指命運。尤︰歸罪、責怪。 3.用法 遇到挫折或出了問題，一位歸咎於命運或別人而不之自責自省。 4.義近.義反 義近 怨天怨地、埋天怨地 義反 自怨自艾、引咎自責、自省自責 5.例句 只會怨天尤人的傢伙是絕對拿不出好成績的。
唯唯諾諾     
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近義:唯命是從,唯命是聽,唯唯否否辨似: 唯，音ㄨㄟˊ。恭敬應諾之詞。不可寫作「惟」。 「唯唯諾諾」及「唯命是聽」都是用來形容順從的樣子。 「唯唯諾諾」側重於軟弱或奉承的態度；「唯命是聽」側重於形容絕對的服從。 唯唯諾諾 唯命是聽 辨似例句 ○ ㄨ 他～地表示贊成大家的意見，深怕得罪任何人。 ㄨ ○ 軍人以服從為天職，對長官當然是～！
探究式教學法     
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的探究者的角色，而非被動的接受者。　　在探究式教學的實施上，歐用生（1989）認為探究教學的過程沒有絕對固定的方式，應隨著各科教材結構的不同，而各有其不同的思考、探究方法。教師應在教學的過程中，營造一個自然、安適、愉快的環境，先引導學生思考問題，再經由層層詰問，並鼓勵兒童深入思考，以期能激起兒童內在的興趣，獲得有意義的知識。　　探究式教學的目的在於引導學生發現及解決問題，是以學生的探究活動為中心，從開放的學習情境中，教師引導學生發現問題、分析問題，並擬定可行的解決方案，獲得結論並驗證之，經由問題解決的過程，讓學生從中學得...
津津有味     
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此可見他對戲曲的喜愛，所以毛以遂描述他：「每及詞曲，津津乎有味其言之。」也就是說他只要一談到詞、曲，絕對是充滿興味，滔滔不竭。後來「津津有味」這個成語可能就從這裡演變而出，被用來形容創作或欣賞者興味濃厚的樣子。現在使用的語義更為廣泛，亦可用來描寫食慾盎然的樣子，或直接形容食物的美味。
唾手可得     
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目錄1 釋義2 語源2.1 譯文3 例句4 近義5 反義6 引用 釋義比喻極為容易就能得到。唾手，往手上吐唾沫。原作「唾手可取」。 語源新唐書 褚遂良傳：「討其逆，夷其地，固不可失。但遣一二慎將，付銳兵十萬，。……唾手可取。」 譯文這種能夠討伐叛逆，奪其封地的機會絕對不可失去。而只要選派一、二位精明的將領，帶上精兵十萬，……這就如同往手上吐唾沫般容易得到。 例句猖狂的盜版軟體唾手可得，難怪正版廠商大嘆錢難賺。 近義輕而易舉 易如反掌 如湯沃雪 反義大海撈針 難如登天 勞無不獲 移山填海 引用<<中學生多功能成...
六書     
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了變化，為符合實際的語音，就把「丂」一注音符號加上，另造一「考」字。「老」和「考」是一對轉注字，也是絕對的同義詞，只是在形和音上稍有變化罷了。因為是同義詞，所以可以互訓。戴震、段玉裁不知轉注義是字的本義，而以訓詁上的假借義和引伸義說明轉注，為第一點不足之處。又，戴段的互訓說和「建類一首」無關，為第二點不足之處。（《說文解字敘講疏》）以上「義轉說」，只解釋了「同意相授」。 「音轉說」音轉即聲音相近（如同韻部、雙聲、陰陽對轉、旁轉之類）的同義字，是同一組轉注字。轉注最流通的定義出自章太炎《國故論衡．轉注假借說》：「蓋字者孳乳...
肝膽相照     
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近義:披肝瀝膽,坦誠相待,推心置腹,推誠相與反義:鉤心鬥角,各懷鬼胎,虛情假意,爾虞我詐辨似: 「肝膽相照」及「披肝瀝膽」都有對人赤誠，以真心相待的意思。 「肝膽相照」側重於坦誠，並常用在兩人之間的關係；「披肝瀝膽」側重於忠貞，可用於個人對團體、國家等單向的付出。 肝膽相照 披肝瀝膽 辨似例句 ○ ㄨ 他是我～的至交，我絕對信得過。 ㄨ ○ 每個國民都應該為國家～，誓死效忠！
不二法門     
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1.到達絕對真理的方法。《維摩詰所說經．卷中》：「乃至無有文字、語言，是真入不二法門。」
沾沾自喜     
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目錄1 1.出處2 2.釋義3 3.用法4 4.義近.義反4.1 義近4.2 義反5 5.例句 1.出處 司馬遷．史記‧魏其武安侯列傳︰「魏其者，沾沾自喜耳，多易，難以為相，持重。」 2.釋義 沾沾︰自得的樣子。 3.用法 形容自以為不錯而洋洋得意的樣子。 4.義近.義反 義近 洋洋得意、詡詡自得、自鳴得意、洋洋自得 義反 妄自菲薄、自輕自賤 5.例句 如果在課業上稍有好表現而沾沾自喜的人，將來絕對不會有多大的好出息。
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