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內在聯結
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從認知心理學觀點言，有效的認知學習應包括接受、擁有和主動激發等三個認知歷程。要滿足「接受」的條件必須對新進來的訊息加以注意。要滿足「擁有」的條件必須具備先備知識。要符合主動激發歷程的條件必須建立內在聯結及外在聯結，才能使學習歷程變為主動及有意義的學習。所謂內在聯結是指學習者能將工作記憶中的各項訊息重新加以組織，使訊息與訊息之間其有一致性。如在文章學習中，學習者在閱讀文章時，要能根據文章的主題和綱要，將閱讀進來的學習材料加以組織，使文章裡面的各個意念與意念之間和諧一致，不互相矛盾。如閱讀文章時，如果文章各段落有明顯的「標示」，則有助於內在聯結之建立，因為標示有助於讀者圍繞著概念性訊息來重新組...
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聯歡會
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共同歡樂慶祝的聚會。如：「中秋聯歡會」。
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狗尾聯貂
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聯想學習
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聯想學習是把兩項事物配對在一起的學習方式，例如書名－作者、國家－首都、朝代－皇帝、地名－特產、口令－動作等。聯結學習的重點，是如何把這些配對既正確又迅速的記憶起來，因此，聯想學習與聯想記憶的意義頗為相近。
學者在聯想學習的研究發現：學習者可以利用各種方式幫助學習，例如關鍵字法，當學習者在背誦英文單字時，會發現有些字根或字首一樣的，可歸納在一起，以幫助記憶。又如年幼的學童可使用圖畫，例如星星與月亮，或在字詞的旁邊加上圖案；可以在腦海中產生「心像」，配合文字與口語的說明，以達到聯想學習的目的。 師長們可帶領學生作實物觀察，促使新舊經驗迅速的聯接，這就是「視覺的精緻化... |
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外部聯盟
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目錄1 外部聯盟1.1 理論原則2 外部聯盟的形式2.1 支配型的外部聯盟2.2 分離型的外部聯盟2.3 消極型的外部聯盟3 關鍵字4 參考書目 外部聯盟 ...
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聯軍
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由兩個（或以上）不同國家或幾部分聯合組成的軍隊。如：「八國聯軍」、「東北抗日聯軍」。《清史稿．卷一四五．藝文志一》：「後文源載籍燼於英法聯軍，文匯、文宗毀於洪楊之亂，文瀾亦有散佚。獨文淵、文溯、文津三閣之書，巍然具存。」
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聯邦教育科學部（德國）
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德國聯邦教育科學部為聯邦教育行政機關，掌理法定的聯邦教育行政事務。
德意志聯邦共和國(Federal Republic of Germany)於一九四九年制頒基本法，其中並未列舉任何教育行政權力給聯邦政府，教育行政權限完全屬於各邦所有；故當時所建立的聯邦政府沒有設置教育行政部門，只由內政部及外交部兼理有關的文教事務，如蒐集或報導教育資訊及辦理國際文教交流事宜等。直至一九六九年修正聯邦基本法時，才賦予聯邦政府若干教育權限，而於是年開始設立教育科學部掌理增訂的聯邦教育事務。 德國因採聯邦制，且教育的主權在各邦，故聯邦教育部的職權相當有限。根據〔聯邦基本法〕及相關法令... |
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聯襟
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稱謂。姊妹的丈夫互稱為「聯襟」。《初刻拍案驚奇》卷二○：「李尚書既做了天祐舅子；又做了天錫中表聯襟，親上加親，十分美滿。」也作「連襟」、「連袂」。
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聯綿字
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漢語中某些含雙音節的單詞，只具一個詞素，不可分開解釋，否則無意義，狀似聯綿二字為一語，作用同一般單音節的單詞。可概分為以下三類：一、疊字：如：「關關」、「淒淒」等。二、雙聲：如：「丁當」、「淋漓」等。三、疊韻：如：「倉皇」、「龍鍾」等。大部分的聯綿字為形容詞、副詞、擬聲詞，也有一些為名詞、嘆詞等。寫法在文獻上也往往並不固定。也作「連綿字」、「謰語」、「衍聲複詞」。
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聯想記憶
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聯想記憶是指用聯想的方式自長期記憶中把相關的訊息回憶出來，亦即呈現某種線索，要受試者聯想出相關的訊息，例如看到一張舊照片時，有關的記憶（包括照片當時的時空背景、心情、人物或相關事件）會不斷的湧現。又如一個中學畢業的人在特定線索的提示之下，不僅可記起中學時代某位老師的容貌，同時也聯想起他的言行舉止、教學神情與訓話模樣，乃至令這位老師氣急敗壞的特殊事件。
因此聯想記憶是以某個主題為中心，回憶出與這個主題相關的種種訊息。由社會認知的研究顯示：在記憶的同時，如果配合有關的線索，則這些線索有助於訊息的回憶。 聯想記憶在教育心理學上的應用甚廣，例如把一些相關很低的訊息找出共... |
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貓頭鷹博士