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多元評量     
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量兼顧「形成性評量」與「總結性評量」，且評量方式多樣化，不只是紙筆測驗。多元評量的方式如筆試、口試、表演、實作、作業、報告、資料蒐集整理、鑑賞、晤談、實踐等，教師以多元方式評量學生的表現，以作為教師教學改進與學生學習成果的參考。評量不在只是量化學生的學習結果，更重要的是了解學生質化的學習情形；也就是評量不只是學生表象的學習結果，而是進一步了解學生知識內化的學習情形。以下簡單的介紹動態評量。 二、動態評量(Dynamic Assessment)係指評量者與受試者的互動關係，強調評量與教學的結合—教師在互動中了解學生的學習模...
粉墨登場     
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，可謂榮矣。……」 〔注解〕 (1) 傅：擦抹、塗抹。 (2) 弩眼張舌：張大眼睛，伸出舌頭。指表演者誇張的動作。弩，音ㄋㄨˇ，張大。 (3) 喜笑鬼諢：指表演者嬉笑喧鬧，戲謔逗趣的演出。諢，音ㄏㄨㄣˋ，戲謔、逗趣的言辭。。 (4) 絕倒：大笑而傾倒。 (5) 噴飯：吃飯時突然發笑，把嘴裡的飯都噴了出來。比喻失笑不能自禁。
佇足     
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停下腳步。如：「街頭藝人的表演，吸引許多人佇足觀看。」
反覆     
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1.重複，一次又一次。形容詳細推求。[例]他為上臺表演做準備，不斷反覆練習，希望盡善盡美。
險象環生     
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危險的狀況頻頻出現。如：「特技演員表演蒙眼高空走鋼索，險象環生，令人捏一把冷汗。」
井井有條     
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近義:井然有序,有條不紊反義:亂七八糟,雜亂無章辨似: 「井井有條」及「有條不紊」都有條理分明，不雜亂的意思。 「井井有條」側於事物整齊有序；「有條不紊」側於層次條理分明。 井井有條 有條不紊 辨似例句 ○ ㄨ 站在高處往遠方眺望，重劃後～的田地，直鋪到天際。 ㄨ ○ 宴會裡的表演節目，正～地依序進行著。
不絕於耳     
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聲響在耳中持續不斷。[例]表演結束，臺下的掌聲不絕於耳。
逢場作戲     
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1.藝人遇到合適的場所，就開場表演。《景德傳燈錄．卷六．江西道一禪師》：「師云：『石頭路滑。』對云：『竿木隨身，逢場作戲。』便去。」
戲劇論     
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戲劇論(Dramaturgy)目錄1 源起2 基本主張3 自我的概念4 前台與後台5 關鍵字6 參考資料 源起社會學家高夫曼(Erving Goffman)從戲劇表演的觀點來看社會互動，並將此觀點稱為戲劇論(Dramaturgy)。他將生活看成一個舞台，每個人與他人在舞台上互動，每個人既是演員也是觀眾。因此社會生活是由影響他人對於我們的印象所組成的，而影響別人印象的方式，就是讓人知道我們是「有所為」和「有所不為」。 基本主張戲劇論的觀點是要看與他人活動背後的框架(frmes)，即那些無形中約束活動的規則，高夫曼注重的不僅...
搬     
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3.表演、扮演。如：「搬演」。《永樂大典戲文三種．張協狀元．第一出》：「狀元張協傳，前回曾演，汝輩搬成。」
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