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科層組織     
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(hierarchy of offices)：組織應向金字塔般分層，不同層級由各種專門技能的成員分別負責，每個人才能學以致用、分工合作。並且明訂出每個人的職責，能使成員清楚工作範圍，加強對工作之熟練度，因而提升工作效率。組織中也可提供在職訓練，始成員知識與技能提升，組織也能向前進步。2.權力階層的存在(specialized tasks)：組織中不同層級類別之間，存在嚴格的權力從屬關係，除最高主管之外，每一成員只有一位直屬上司，下級職位需聽命於上級，而上級也有指揮工作進行的權力。3.法定責任的訂定(rules and r...
虛應故事     
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故事，指慣例或舊例。虛應故事指依照慣例，敷衍了事。[例]他做事認真負責，從不虛應故事。
學習     
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2.效法。[例]他做事認真負責的態度很值得我們學習。
監守自盜     
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竊取公務或業務上自己所負責保管的財物。[例]財務工作應該選擇清廉的人負責，以免發生監守自盜的情事。
諸葛亮     
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督軍，接替李嚴調走後的工作，李嚴這才執行調動命令。建興九年（231），諸葛亮第四次伐魏，命李嚴在漢中負責後勤供應，李嚴未及時籌集到糧草，便寫信給諸葛亮說皇上命令退兵。諸葛亮退軍後，他又欺騙朝廷說此次退兵是為了誘敵。當諸葛亮回來後，他又故作驚問：「軍糧已經夠用，為何突然退兵？」於是，諸葛亮在上朝時拿出李嚴的書信為據，與許多將士一道簽名上表，彈劾李嚴，將他免為庶人，流放到梓潼。　　建興十二年（234）二月，諸葛亮第五次北伐，以大軍出斜穀，據五丈原（今陝西岐山縣南四十裏）。此次出兵，事先與東吳約好同時攻魏。但東吳遲遲不發兵，迄...
統整課程     
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dell, 1995）：組織核心團隊找尋有意願、有熱忱且有理想與抱負之教師與相關人士組成一個團隊，負責課程的發展。確定課程目標在建構課程架構之前，需先建立課程的目標，這目標包含社區人士、學校教職員工及學生等的期待。選擇引導教學的主要概念。確認所要教授的技巧及策略在跨課程教學中，技巧及策略成為發展學生能力的重要工具。確認合適資源的範圍為了提升課程計畫效能，將教學計畫組織成單元網絡是十分有助益的，在織網的過程中，課程聯結是事先決定好的且各種教材及脈絡化的活動是先確定的。要求學區或學校專家及圖書館資源的幫助，可以減緩教師得是...
霍桑實驗學派     
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因此目前所指的霍桑實驗學派基本上是指第二次的實驗階段，主要為1927~1932年。而在此實驗中主要的負責人物有：梅堯(E.Mayo)、狄克遜(W.J.Dickson)以及羅斯勃格(F.J.Roethlisberger)。梅堯：主要負責霍桑實驗的擬定規劃以及工作進行的協調。狄克遜：主要負責實驗工作的執行，為霍桑實驗中主要的研究人員。羅斯勃格：其深受梅堯的教導，因此在梅堯的指導下...
東道主     
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鄭國來增加鄰國的實力，就等於您本身力量的削弱。如果赦免鄭國，讓它作為秦國在東邊道路上寄寓之所的主人，負責招待秦國使臣的往來，供應所需的一切，這對您是沒有害處的。晉國哪有滿足的時候？等占領了鄭國作為東邊的疆界，勢必又要擴張它西邊的領土，到時晉國不損害秦國，還能從哪裡取得土地呢？」秦穆公聽了很高興，就和鄭國結盟，派了杞子、逢孫、楊孫在鄭國戍守，自己則撤軍回國了。後來「東道主」被用來泛指接待或宴請賓客的主人。
推諉     
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找藉口推托不負責任。《文明小史》第二九回：「要是告病，前後任大家推諉起來，就能了事嗎？」也作「推委」。
科學管理學派     
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量來決定。第四，計畫與執行分離原則：泰勒認為提高工作績效，必須實施專業分工，把設計的工作交由行政人員負責，其他成員只負執行之責。第五，功能管理原則：及只將行政管理工作依其功能之不同，區分為若干部分，每一部分由一位專家負責管哩，因此一位成員要接受若干位上司的指導。第六，管理人員專業化原則：強調管理人員應接受專業訓練，運用科學方法以提高績效。(註1) 定義泰勒對科學管理下了這樣的定義，他說：各種要素一一不是個別要素的結合，構成了科學管理，他可以概括如下...
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