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憂鬱症     
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腦是由數以百萬計的神經細胞所組成，它們透過稱做「神經傳導物質」的腦內化學物質，負責接收和發送由身體各部位傳送來的訊息。腦中化學物質的多寡影響著我們的情緒狀況，當化學物質應傳送的訊息在腦細胞中的傳送發生問題，溝通不良時便會產生憂鬱的感受。目錄1 患者分佈2 憂鬱類型2.1 成因分類2.1.1 臨床診斷的憂鬱2.1.2 躁鬱症的憂鬱2.1.3 產後憂鬱2.2 程度分類2.2.1 適應障礙症併憂鬱情緒2.2.2 輕型憂鬱症2.2.3 重度憂鬱症2.2.4 器質性憂鬱症3 病因4 症狀判別5 治療方式6 資料參考 患者分佈憂鬱症...
氣孔     
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的水分和礦物質運輸到葉；另一個是韌皮部則列在排列在下面，將行光合作用後的葉肉產生的醣類運輸到根、莖等部位。(註1) 氣孔的開關光合作用所產生的二氧化碳和氧皆由氣孔出入，氣孔在光照下開放，黑暗時則關閉，所以二氧化碳可以在行光合作用下進入葉內，而夜晚不需要二氧化碳時，水蒸氣也會大量流失。氣孔的開閉由保衛細胞來調節，當保衛細胞被水脹滿時會彼此分開，其間產生一個孔就是氣孔；當保衛細胞水分失去時氣孔就會關閉。(註2) 保衛細胞如何調解水分進出有說法認為是和溶質及二氧化碳濃度有關，就是指保衛細胞只於白天行光合作用，細胞體內的二氧化碳...
胸部     
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動物頸部以下，腹部以上的部位。如：「他的胸部被迎面跑來的人撞了一下。」
漸至佳境     
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此處所列為「漸入佳境」之典故說明，提供參考。「漸入佳境」原作「漸至佳境」。因為甘蔗愈接近根部吃起來愈甜，所以顧愷之每次吃甘蔗時，都從甘蔗梢部開始吃起。別人問他是什麼緣故，他回答說：「由味道淡的部位往味道甜的部位吃，感覺像是逐漸進至美好的境界。」後來「漸入佳境」這個成語就從這裡演變而出，用來比喻境況逐漸進展至美好的境界。亦用來比喻興味漸濃。
角力     
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一種競技運動。主要以摔倒對方或選手體能、速度、平衡感、協調能力等決定勝負。種類甚多，如希臘羅馬式的比賽中，嚴禁抓住對手臀部以下部位、絆倒對手及以腿攻擊對手；但自由式比賽則恰好相反。[例]角力競賽中，除了比賽力氣大小 ，還需配合摔拿技巧，才有獲勝機會。
躲避球     
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停留或滾動之球，不得用手或腳越區觸球或撥球。球員接到球後五秒內必須將球擲出。球員可以直接用身體之任何部位接球或擋球。類似排球式低手擊球之彈擊後再接球視為犯規動作。七.發球權：內場球員觸球出界〈含被攻擊觸身〉，或內場球員擲球出界，由對隊內場得發球權。外場球員以手觸球出界，由外場球員於外場重新發球〈消極性觸球出界故意延遲比賽視為技術犯規由對隊內場取得發球權〉。重新發球時，發球員應先定位舉球過頭，並經裁判鳴笛後，於五秒內在該場區內任何地點將球擲出〈舉球過頭並經裁判鳴笛後可助跑運球〉。八.球場規則：1.長28公尺，寬17公尺，外...
美式足球     
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刻向對方達陣區移動，直至他被擒抱，出界，或得分。如果他未被任何原進攻方球員碰觸而造成手及腳以外的身體部位碰觸到地面，此時並不形成進攻結束(Down by Contact)，它可以繼續跑直到被擒抱或被對方球員碰觸後倒在地上為止。同樣規則適用於進攻方的接球員。 進攻方球員把球掉落到地上，稱掉球(Fumble)，而又被防守方球員先拿到。與攔截一樣，防守方球員拿到對方掉球可以即時反攻，直至被擒抱，出界，或得分。進攻方的掉球和被攔截統稱為失誤。 進攻的一方嘗試射門失敗。防守一方可在上一次開球處開始進攻(在NFL，是射門處)。如果射...
台灣鐵杉     
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目錄1 台灣鐵杉 Tsuga chinensis var. formosana1.1 基本資料1.2 部位特色1.3 面積最大的純林1.4 關鍵字1.5 參考書目 台灣鐵杉 Tsuga chinensis var. formosana 基本資料別名：油杉、拇杉、鐵木沙科別：松科原產地：台灣中高海拔一千三百至三千公尺的山區繁殖方式：播種適性：陽性植物，土壤需求不拘，耐旱且耐貧瘠。日照需求適中，小苗多發生於林緣。用途：本種在台灣產針葉樹中材質最為堅硬，故有鐵杉之稱。可為建築及傢俱用材。觀賞特色：樹形優美，花期3至4月，果期9...
B細胞     
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T細胞產生的記憶細胞相類似。產生的漿細胞在T細胞的刺激下，製造並釋放大量抗體，抗體藉由血液攜帶至感染部位與抗原結合，再加上吞噬細胞的作用，最後將入侵者破壞。(註2) 抗體免疫記憶B細胞可記憶抗原的類型，當下一次這類的抗原入侵人體時，記憶B細胞可以快速分裂，產生新的漿細胞和記憶B細胞，如此利用抗體達成免疫現象，稱為抗體免疫(或稱為體液免疫)。抗原與抗體的結合也具有專一性，如人們感染百日咳後，產生的抗體只能和百日咳細菌表面的抗原相結合，這就是抗原、抗體結合的專一性現象。(註3) T細胞及B細胞兩種主要淋巴球，就是T細胞和B細...
精熟學習法     
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運用若要能發揮最大的功效，則在使用精熟學習法時，教師需將學習的目標放在關節處，所謂的關節處及是連結更部位的重點，也就是說讓他們得以學習到如何將內容連結的部分，而非內容的充實，舉一明顯的例子來說，在數學的教學上，一個學生在尚未熟知加法的時候，又施以乘法的練習，於是在應用提的解題上，他們常常無法連結加法與乘法的關聯，甚至以為乘法是減法的延伸，而除法才是加法的兄弟，只因為他們斷截了兩者關聯處的學習，二者本是連結的事物，若斷了連結，則在學生大腦裡的學問，便是片段的記憶，而非一體的學習，因此在使用此一方法時，可以施以小天使，亦或團...
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