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日本史
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頭の大宝律令制定に結実した。日本という国号もまた、大宝律令制定の前後に定められている。7世紀中，大化革新表示權力集中取得一定進展。但，權力集中化最大契機，是7世紀後半百濟復興戰爭白江口之役戰敗，倭國國家制度趨向完備，加速權力集中。天武天皇在壬申之亂取得勝利，權力更加集中，進一步企圖將天皇神格化。天皇稱號應是在天武朝制定。同時為實現天皇統治，引入了律令制，8世紀初完成了大寶律令。日本國號的制訂約在制定大寶律令前後。なお、この時期北海道中西南部・青森県北部においては擦文時代を迎える。此時，北海道中西南部・青森県北部進入擦文時...
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浮光略影
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西元７７２∼８４６），字夢得，唐彭城人。貞元九年進士，後為監察御史。因與柳宗元參加以王叔文為首的政治革新運動失敗，被貶為朗州司馬。晚年時，曾為太子賓客，故亦稱為劉賓客。劉氏擅長詩文，當時與白居易為好友，詩名相若。
(5) 興在象外：感興存在於表象之外。興，音ㄒ｜ㄥˋ。詩六義之一，先言他物以引領所詠之事的詩歌作法。
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更新
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革新，改過自新。《舊唐書．卷七五．孫伏伽傳》：「此非直赦其有罪，亦是與天下斷當，許其更新。」
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日本歷史
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頭の大宝律令制定に結実した。日本という国号もまた、大宝律令制定の前後に定められている。7世紀中，大化革新表示權力集中取得一定進展。但，權力集中化最大契機，是7世紀後半百濟復興戰爭白江口之役戰敗，倭國國家制度趨向完備，加速權力集中。天武天皇在壬申之亂取得勝利，權力更加集中，進一步企圖將天皇神格化。天皇稱號應是在天武朝制定。同時為實現天皇統治，引入了律令制，8世紀初完成了大寶律令。日本國號的制訂約在制定大寶律令前後。なお、この時期北海道中西南部・青森県北部においては擦文時代を迎える。此時，北海道中西南部・青森県北部進入擦文時...
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美國契小學(Key_School)
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有八位小學教師，聯合八人的智慧、力量，創辦了一所實驗小學，將當代教育界六位大師的最新理論付諸實現，並革新了教育史上對智能的定義。這就是位於美國印第安那州的「契小學」(Key School)。 二、美國契小學(Key School)的教育模式1.多元智能理論過去十年來教育界有許多新的理論及評量工具問世，而其中最受矚目的是賈德納的多元智能理論(Multiple Intelligences Theory)。賈氏的理論醒了我們對評量工具與角度必須重新審視，對人的潛能重新評估。影響所及，教育界已逐漸接受IQ只能測出語文與數學兩種智...
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燒眉之急
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下來的「青苗法」、「助役法」等造成百姓生活不便的律令。對於他急著想要解除百姓困苦的作為，作者說他是「革新法之病民者，如救燃眉」。在《五燈會元．卷一六．蔣山法泉禪師》篇中，也有一段關於「燃眉之急」的記載。有一天，有個僧人問大師說：「如何是急切一句？」意思是說：如何用一句話話來形容事情的急切。大師來回答說：「急切」就像「火燒眉毛」。「燃眉」、「燒眉」也可以說成「燃眉之急」、「燒眉之急」。在明代李開先為他妹妹所寫的〈亡妹盧氏婦墓誌銘〉裡，提到自從他的父親死後，因為家境貧困，他的母親一年總有七八個月在鄉下種田，所有家事都由他的妹妹一肩挑起。他的妹妹不但要操勞家事，而且還做手工來補貼家用。有一天，他看到...
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維新
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相似詞：革新
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課程決定
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人員依政策建構課程決定機制，形成學習領域、年級、班群教師團隊定期會議的方式決定學校課程計畫，促成學校革新。教室層級的課程決定具體地說是從教師覺知的課程開始，也就是 Klein 所指的（5）教學層級的決定，這是指教師對其教室課程的計畫。換言之，教師對教室課程作最後的裁決（黃政傑, 1991）。他們在備課階段根據對學生程度的判斷，決定哪些課程納入或排除，修改或補充。然後進入（6）運作的層級，教室裡進行教師、知識內容、與學生之間的互動，教室內動態的歷程有可能讓教師與學生產生完全不同於課程計畫的課程經驗。（7）經驗的課程乃指個別...
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電腦輔助教學
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: Computer Assisted Instruction 參考資料張添洲/著。教材教法-發展與革新，2000年初版，頁314-321。五南圖書出版有限公司。
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司空慣見
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西元７７２∼８４６），字夢得，唐彭城人。貞元九年進士，後為監察御史。因與柳宗元參加以王叔文為首的政治革新運動失敗，被貶為朗州司馬。晚年時，曾為太子賓客，故亦稱劉賓客。劉氏擅長詩文，與白居易為好友，詩名相若。
(3) 第：古時指王公大臣或富貴人家的住宅。
(4) 鬌：形容頭髮烏黑亮麗。，音ㄨㄛˇ。鬌，音ㄉㄨㄛˇ。
(5) 宮樣□：皇宮中流行的□粉。 此指□扮豔麗出色。
(6) 杜韋娘：唐代名歌妓。此處借指在座的妙妓。
(7) 司空：官名。周時有冬官大司空，為六卿之一，掌水土營建之事。秦無司空，置御史大夫，漢初沿置，成帝時改御史大夫為大司空。後多有更名，或稱御史大夫，或稱司空，至明始廢。...
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貓頭鷹博士