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同儕團體     
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　　「同儕」一詞，原指地位、價值、品質、能力等各方面都相同的人或物，蘊有一切平等之意。因此「同儕團體」一詞，雖然學者們討論的重點或有不同，唯大家一致認為，凡年齡相同的人所組成的團體，就是同儕團體。在這個團體之中，或許仍有附屬其內的次級團體，人與人間的友誼強度也可能互有差異，但所從事的活動卻大體相同，組成分子彼此平等，沒有聲望或地位的差別。通常學者們在討論兒童及青少年的發展時，都會提到同儕團體的作用，認為同儕團體是社會化過程中不可或缺的一環。因為其他的社會化單位，如家庭、學校等，大都是不同年齡、不同地位層級的組合，而同儕團體卻是兒童與青少年學習與相同年齡、相同地位的同性或異性接觸的第一個地方。<...
同儕團體的功能     
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　　個體成長的過程當中，一方面受到成人世界的影響，一方面也受到本身生活世界的影響；前者始於家庭，後者則以同儕團體為主。隨著年齡的增長，同儕團體的影響力會愈來愈明顯。
　　孩提時期，同儕團體即提供了學習如何與人相處，如何控制社會行為、如何發展個人志趣、如何分享共同情感等機會。到了青少年期，同儕團體更有其獨特的重要性。因為青少年已不再是兒童，但也不完全是成人，生活世界日益擴大，待在家裡的時間愈來愈少，甚至還與家人充滿了獨立情緒的衝突及文化價值的對立。此時同儕團體可提供慰藉、支持與了解，助其認識問題、發現自我、確定目標，點燃未來的希望。當然，此一階段的同性交往與異性關係，更是日後成人社會生...
同儕團體與教育     
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　　同儕團體與個人的教育關係密切；個人的教育過程與結果，或個人的社會化及社會角色的學習，深受同儕團體的影響。尤其在兒童入學之後，同儕團體的範圍日漸擴展，所接觸的同輩，不再限於相同的社會階層與背景，因而形成不同的社會結構與氣氛。小學時期，同儕團體的流動性較高；中學以後，同儕團體的組織性則較高。唯這些年齡相近、情誼密切、成員平等、互動自由的社會化經驗，均有其獨特的價值觀念與行為規範，有的固能與學校教育相輔相成，有的則與學校教育扞格不入，影響學生的學習成就。
　　學生同儕團體的影響，主要是由其次級文化、參照團體及成員社會化背景交織而成。學生同儕團體中，有許多已經構成特定型態的思想行為模式，...
同     
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一樣的，沒有差異。如：「同等」、「相同」、「大同小異」、「志同道合」。
跟…一樣。如：「同上」、「同前」、「如同」、「情同手足」。
一起。如：「同學」、「同伴」、「同事」、「共同」、「同甘共苦」。
聯合、聚在一起。如：「會同」、「夥同」。
和、與、跟。如：「我同你一道去。」
贊成。如：「同意」、「贊同」。
和諧、和平。如：「世界大同」。
契約。如：「合同」。
同儕     
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同輩。《左傳．僖公二十三年》：「晉鄭同儕，其過子弟，固將禮焉。」明．李贄〈又答京友書〉：「近也稍知反古者，至或同儕相與呼字，以為不俗。」
體     
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人或其他動物的全身。如：「身體」、「人體」、「體質」、「體力」。
身體的某部分。如：「肢體」、「四體不勤」、「五體投地」。
親身的。如：「體驗」、「體會」、「體察」。
事物的本質形態或主要部分。如：「固體」、「液體」、「主體」、「物體」。
設身處地，為人著想。如：「體諒」、「體貼」、「體恤」。
一定的制度、體裁或格式。如：「文體」、「政體」、「體例」、「體制」。
文字書寫的形式。如：「字體」、「草體」、「顏體」。
數學上指立體的形狀。如：「正方體」、「長方體」、「圓柱體」。
儕     
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同輩、同類的人。如：「吾儕」、「同儕」。
1.齊同、相當。《三國志．卷二．魏書．文帝紀》「皆以終制從事」句下裴松之注引《魏氏春秋》：「德儕先皇，功侔太古。」《紅樓夢》第七八回：「生儕蘭蕙，死轄芙蓉。」
2.使男女成為配偶。《漢書．卷八七．揚雄傳上》：「儕男女，使莫違。」
團     
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圓形的。如：「團扇」。
集結成球狀的事物。如：「麵團」、「紙團」、「肉團」。
聚集、凝結。如：「團拜」、「團購」、「團結」、「團聚」、「團圓」、「團團露珠」。
同類性質的物體大量結集的聚合物。如：「星團」、「疑團」、「冷氣團」。
因特定性質或共同目的而組織聚集的群體。如：「團體」、「社團」、「馬戲團」、「旅行團」、「合唱團」。
形容轉圈的樣子。如：「團團轉」、「團團打轉」。
軍隊的編制之一。如：「軍團」。
量詞。A>用於計算團狀物的單位。如：「一團毛線」、「兩團泥巴」。B>用於計算成團狀態的單位。「一團亂」、「一團和氣」、「擠成一團」。
團體     
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該團體之中，常迫使自己和團體成員行為趨向相同，進而順服於該團體成員的價值與行為，而此種團體稱為同輩或同儕團體（peer group），而同輩團體是個人成長發展的重要因素之一，特別在青少年時期，同輩團體的影響日益重要，甚至可能超過父母或教師的影響。註1 團體盲思（groupthink）團體盲思係指團體中相對較具權勢的成員過度專注於維持該團體內的一致性，而集體合理化可能的錯誤，忽略決策中其以為不重要的瑕疵之狀況。註2 參考書目註1:王振寰．瞿海源主編，《社會學與台灣社會》（臺北：巨流，2009三版）。註2:Craig Cal...
學生次級文化     
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面：學生在身心各方面所表現出的獨特性質將形成其次級文化中的某種特色。學校方面：學校氣氛、師生關係以及同儕團體的規範均會影響學生次級文化的形成。社會方面：由於發展與變遷過於快速，導致固有文化體系的脫節、新舊文化的衝突以及價值體系的混亂，年輕一代的學子無法接受上一代所給予的生活意義與行為典範，世代之間無法取得共識，因此轉而尋求年齡、思想相近的同儕團體之認同，在彼此相互影響及採取共同行動的結果下，形成了次級文化。另外，消費能力的提升、大眾傳播媒體與商業廣...
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