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學務大臣
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光緒二十九年(1903)十一月，張之洞等鑒於當時遞減科舉以廣學校共識漸成，且自強要圖，首在學務；惟振興學務，整頓各省大小學堂，應有專員，而京師大學堂亦宜另有專司，如此方各能專心致志，認真整飭，而成效可期，故奏請特設「總理學務大臣」，統轄全國學務，京師大學堂另設總監督，專司大學堂事務，仍受總理學務大臣節制。清廷准其請，同月即詔令大學士孫家鼐為學務大臣，並頒布張之洞、張百熙、榮慶會奏重定之學堂章程，即〔奏定學堂章程〕，其中〔學務綱要〕一冊於學務大臣、組織及屬員資格等均有詳密規定。
依據〔學務綱要〕之規定，有關學務大臣權責有三大特色： 1. 學務大臣以下，分設六處辦事... |
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〔學務綱要〕
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〔學務綱要〕為〔奏定學堂章程〕中的一部分，是其後各學堂章程的提綱挈領，導引各級教育的發展；清末新教育的設施少有不出於此一規定者。〔學務綱要〕內容共有五十六大條目，概分為總論、各類學堂、課程、員生之管理、教科書之採用、行政及其他等七大項。
1. 總論：在〔全國學堂總要〕中說明全國學堂的立學宗旨：注重德智體三育，以忠孝為敷教之本，以禮法為訓俗之方，以練習藝能為致用持生之具。其次，對辦理學堂應注意事項、學堂與科舉關係、與〔欽定學堂章程〕之異同等，亦加以說明；如大小學堂各有取義；京外各學堂俱照新章以歸畫一；各省辦理學堂員紳宜先派出洋考察；各省學堂尤重在考核學生品行；學堂兼有科舉所長；... |
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學務委員（日本）
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在第二次世界大戰前，日本將學務委員視同一種教育行政機構的組織。此組織係依據一八七九年的〔教育令〕而成立，但不久在一八八五年〔教育令〕修訂之際，一度被廢止，又於一八九○年（明治二十三年）時，依據〔小學校令〕之規定，以常設委員會的型態再度復活。戰前日本的義務教育普及工作係由此機構負責推動，迨第二次世界大戰以後，其部分功能方由教育委員會吸收。
學務委員的選任，原本受到明治時代自由主義的影響，採取選舉制。至一八八○年改為任命制後，其職權乃確定為管理學區內學童的就學、小學的設置及校舍的整備等相關事項。但至一八九○年因此機關由教育行政管理機構改成諮詢機關，權限遂大幅縮減。 ... |
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高等學務委員會（德國）
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高等學務委員會（德文為Oberschule Kollegium）可視為現今德國教育部(Kultusministerium)之前身，成立於一七八七年，是普魯士境內的教育行政組織，代表啟蒙時代德國教育改革的走向。
一七八七年以前，拉丁學校(Lateinschule)為教會（國家）學校；教師以拉丁學校為跳板，等待轉入教會擔任神職工作。普魯士成立高等學務委員會後，明定各級學校和大學為國家機構，學校脫離教會，學校事務中央化。拉丁學校教師以單純的語言學課程培育，教師地位由神學家提升為語文學家，其薪俸較教會（國家）學校時優渥許多。 中學和大學脫離教會主權在高等學務委員會成立後... |
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學務公所
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學務公所為清末興學校、廢科舉後所設立之省教育行政機關。在科舉未廢前，省教育行政原由學政掌理；光緒二十八年(1902)四月廢科舉，各省學政遂改司考校學堂事務。同年八月上諭各省學校改隸學務大臣，不再屬禮部。三十一年，學部成立，各地學務日形繁重，學政已不能肆應；於是乃有裁撤學政，「設立提學使司提學使，以統轄全省地方學務」之議；其機關稱為學務公所。依據〔奏定各省學務官制辦事權限並勸學所章程〕，於每省設一學務公所，置提學使一員；提學使之下，分設總務、普通、專門、實業、會計、圖書六課，並另設議長一人，議紳四人。光緒三十四年八月，因憲政偏查館之建議，學部又通咨各省將學務公所之六課，改稱為科；此制一直施行...
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學
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研習。如：「學習」、「好學」、「學技術」、「學而不厭」。
模仿。如：「呀呀學語」、「有樣學樣」、「九官鳥會學人說話」。
學問。如：「學術」、「博學」、「求學」、「品學兼優」、「才疏學淺」。
學科。如：「哲學」、「文學」、「科學」、「醫學」、「經濟學」。
學說派別。如：「漢學」、「紅學」、「宋明理學」。
求學的場所。如：「學校」、「小學」、「中學」、「大學」、「學堂」。
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中輟生輔導
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之輔導方式。 中輟生輔導流程第一天：由導師先進行關懷動作，可利用電話或者信件，並且須同時向教務處以及學務處做報備的動作。第二天：導師應擴大範圍聯繫學生，或可進一步採取家庭訪問之策略，而在學務處方面，生教組應協同導師進行家訪，並且寄送曠課通知書給與家長。第三天：導師除了持續聯繫外，還須向教務處、學務處以及輔導處做報備動作。而在 |
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組織再造
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：學校組織再造就各職務工作準則，要明確性不要模糊，所以組織再造各分工要明確，例如屬教務工作者不宜推給學務、輔導，應明確分掌，這樣組織才能運作順暢。 中英文關鍵字中文關鍵字：組織再造英文關鍵字：organizational reengineering 參考資料陳嘉陽(2012)。教育概論(上冊)，頁478-480。教甄策略研究中心。李之法(2008)。臺北市國民小學行政組織再造之研究--以十所試辦學校為例。臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所學校行政碩士論文。蘇松郎(2007)。國小教育人員對學校組織再造的看法之研究。國立...
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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