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腳踏實地
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比喻做事切實穩健。元．孫仲章《勘頭巾》第三折：「大古是腳踏實地，你從來本性我須知。」《文明小史》第四八回：「現在挽回之法，須要步步腳踏實地，不作虛空之事。」
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實地教學
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實地教學是教師和學生到相關的實際工作實地或自然環境中去觀察和學習的一種教學方法。教學時學生可個人獨自進行，或以小組、班級、年級為單位實施，也可全校學生共同參加，在大、中、小學都可採用。如參觀博物館、農場、工廠、公園、歷史名勝、經建建設等。
實地教學可用於單學科教學，也可用於多學科的教學。是結合理論與實際的教學方法之一，使教學更能深入。學生利用這個機會，將課堂學習與現實日常工作、活動結合起來，理解課堂知識的實際意義。 在實地教學中，學生以觀察為主，同時可採用調查、訪問、和專題研討等方法。為提高教學效果，教學進行前，教師與學生要共同擬訂周詳的計畫，做好準備工作，如：... |
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實地研究
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實地研究是一種非實驗性的科學探究，其目的在於探求真實情境中的教育、心理和社會變項間的關係及其互動。例如，人類學家為研究原始部落的生活方式，常長期住在該部落中，以成為部落的一員，然後進行觀察研究，這種研究法沒有任何的實驗操縱或隨機抽取研究對象或分派組別，一切都在自然情境下進行。
實地研究可分為兩大類型：一是探索性(exploratory)，二是假設檢驗性(hypothesis-testiting)。前一類型的研究重在了解實際情境中各變項是什麼，而不在於探求或預測各變項的關係。因此，探索性的實地研究具有三個重要目的：發現實際情境中的重要變項；發現這些變項間的關係以及為將來更有系統... |
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腳踹實地
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即「腳踏實地」。見「腳踏實地」條。01.《鏡花緣》第九回：「隨即將身一縱，就如飛舞一般，攛將上去，離地約有五六丈。果然兩腳登空，猶如腳踹實地，將身立住，動也不動。」
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實地實驗
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實地實驗是實驗研究的另一種類型。是在真實生活的情境中，於許可的條件下，實驗者操縱一個或數個自變項，並觀察對某依變項的影響。它很難與實驗室實驗作截然的區別，其差異可能在於控制程度的大小而已。比較起來，實驗室實驗具有較嚴謹的、高度的控制。
實地實驗雖不如實驗室實驗那麼嚴謹，但是它頗適用於教育與社會問題的探討。實地實驗具有下列特性： 第一，實地實驗所堅守的原則，就是研究情境愈真實，則其採用的變項的效用就愈強。換句話說，實地實驗所得結果的推論性（即外在效度）也因而增高。 第二，實地實驗適合在真實生活的情境中，研究複雜的社會和心理的過程，影響以及改變。例如，... |
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人類學的實地工作
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人類學的研究分為兩方面：一為理論的研究，如歐陸國家，承襲希臘時代的傳統，對人的理論進行研究；一為實際的研究，例如英美國家，創出海洋國家的冒險精神，對人的生活與文化進行研究。後者的研究方法，就是人類學的實地工作。
人類學的實地工作，偏重於「人種誌」(ethnography)，其研究方法是：參與觀察、七述與描述。人類學家到達實地（或現場）時，憑其既有的經驗或專門知識，對實際的情況作觀察，並予描述。可能時，會將出土的文物帶回研究室作比對，或以科學儀器作分析；如無法帶走，則拍下記錄片，作七述或描述，以為存證。 這種研究的方式，是一種實地研究的方式，有助於人們了解早期人類... |
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地
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泛稱地球的表面。如：「土地」、「大地」、「高地」、「荒地」、「耕地」、「地盡其利」。
場所。如：「目的地」、「所在地」、「根據地」、「發祥地」。
區域。如：「本地」、「外地」、「臺灣各地」。
地位、位置。如：「設身處地」、「不留餘地」、「易地而處」。
本性、心思、意志的領域。如：「見地」、「心地」。
本質、底子。如：「質地」。
語助詞。置於副詞之後。同「的」。如：「慢慢地吃」、「好好地寫」。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士