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文憑
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1.舊時官吏赴任所持的憑證。《三國演義》第二七回：「既無文憑，待我差人稟過丞相，方可放行。」
2.學校給學生學歷證明的文書。《二刻拍案驚奇》卷二六：「尋著了那個學吏，拏出吏部急字號文憑與他看了。」
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馬來西亞教育文憑制度
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馬來西亞將中等教育(Secondary Level)分為初級(Lower-Secondary)和高級(Upper-Secondary)兩個階段；初級階段為三年，高級階段為四年，高級階段後兩年則為第六學級。
高級中等教育階段係由學術（文科與理科）、技術和職業等三個主流組成。在第二年結束時（第五學級），屬於學術及技術類的學生必須參加「馬來西亞教育文憑考試」(The Malaysian Certificate of Education)，屬於職業(Vocational)類的學生則參加馬來西亞職業文憑考試(The Malaysian Vocational Certificate of... |
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大學普通教育文憑（法國）
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法國大學教育採三段制，分成三個獨立而又前後銜接的教學與研究階段；各階段有其不同的教育任務。每一階段修業完畢後，學生依據個人能力、志趣、就學目標，選擇直接升段繼續進修，或分途升段進修，或就業。法國大學課程組合採分化而多元，但是，取得各階段結業文憑均有其統一規範，因此法國大學教育分中有序，脈絡分明。
法國大學教育第一階段為期二年（四學期）：學生最多只能修學三年成六學期。結業後，取得大學普通教育文憑。由於大學第一階段課程採科際整合多元性設計，大學普通教育文憑均予列註學生之主修學群與組別。大學普通教育文憑自一九七三年創設以後，一九八四年曾予修訂，並增設大學科技教育文憑(diplôme... |
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大學科技教育文憑（法國）
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法國大學教育第一階段修業二年，修業完畢之結業證書曾於一九七三年改革初期設置大學普通教育文憑(Diplôme d`études universitaires générales, DEUG)外，前於一九八四年增設大學科技教育文憑。
大學普通教育文憑（參見該辭目）在於證明學生已接受多元性學科基礎教育，以及證明其具有繼續升入大學第二階段修學深造之能力。大學科技教育文憑則在於證明學生已接受專業性課程之教育，結業後具備有就業能力，並且具有繼續升入大學第二階段深造研究之能力。 大學科技教育文憑之入學資格、註冊次數之限制、成績考核辦法等都與大學普通教育文憑相同。大學科技教育文... |
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憑
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3.證據。[例]文憑、口說無憑
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文
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文字。如：「中文」、「英文」、「甲骨文」。
集合文字所成的辭章。如：「文辭」、「古文」、「散文」、「白話文」、「文不對題」。
優雅、不粗俗的。如：「文雅」、「斯文」。
有文才的。如：「文人」。
有關文學的。如：「文壇」。
擔任文事的。如：「文官」。
某些有規則的自然現象。如：「天文」、「水文」。
社會發展所表現出的狀態。如：「文化」、「文明」、「文物」。
不猛烈的。如：「文火」。
量詞。舊時計算製錢的單位，製錢一枚叫一文。如：「三文錢」、「分文不取」。
文過：掩飾過失。如：「文過飾非」。
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比例
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1.比照、援例，拿以往的例子相比擬。北齊．顏之推《顏氏家訓．風操》：「如此比例，觸類慎之，不可陷於輕脫。」《後漢書．卷三二．樊宏陰識列傳．陰識》：「故侍中衛尉關內侯興，典領禁兵，從平天下，當以軍功顯受封爵，又諸舅比例，應蒙恩澤，興皆固讓，安乎里巷。」
2.同類的二數量相除為比，此二數相比等於彼二數相比，則四數成為比例。如12：4＝3：1。
3.比較同類數量的倍數關係，其中一數是另一數的幾倍或幾分之幾。如：「教師和學生的比例，已經達到規定的標準。」
4.事物在整體中所占的分量。如：「我國的老年人口比例逐年增加。」
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惡補
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1.惡性補習。指過分注重某種學科，而用盡精力時間作填鴨式的補習。[例]由於社會上文憑主義當道，導致學生課後惡補的情況十分嚴重。
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國立新營高工
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積極自信，感恩關懷。教育對國家來說是最基礎也是最重要的投資，台灣地區學校教育的發展長期受到升學主義與文憑主義的影響，導致考試領導教學，大家在學習時經常以聯考考不考作為學校教不教或是學生學不學的標準。在這樣的教育環境下，同學們的多元智能受到很大的抑制，為改善不平衡的教育發展現況，校長認為必須以「全人教育」作為學校辦學的指導方針，強調「學生為主、共同參與及行動省思」的精神，來開展學生的多元智能，期盼能培育出「全人」的下一代。六、培育出具備創造力、民主素養、人本情懷、鄉土與國際意識，以及具有運用科技的能力、解決問題的能力、及終...
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乘坐
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搭乘、騎坐。如：「乘坐機車」。《董西廂》卷二：「氣力又無些個，與疋馬看怎乘坐？」《醒世姻緣傳》第一回：「對日領了文憑，往東江米巷買了三頂福建頭號官轎，算計自己夫人及大舍乘坐。」
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貓頭鷹博士