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法學
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2.狹義的法學指法釋義學，主要探討如何在具體個案中解釋與適用法律。
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孟德斯鳩的法學
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孟德斯鳩(Charles de Secondat Montesquieu, 1689~1755)是法國啟蒙運動時期的法學家和哲學家，也是古典自然法學派的代表人物。他的名著〔法意〕(The Spirit of the Laws, 1748)出版後轟動一時，被伏爾泰(F.M.A. de Voltaire,1694~1778)稱為理性和自由的法典，黑格爾(G.W.F. Hegel, 1770~1831)也推崇它是一部美妙的作品；並且為後來的法國大革命、美國獨立戰爭提供了思想基礎。
孟氏生於法國波爾多(Bordeaux)近郊的貴族世家，童年在巴黎附近的教會學校習醫，後來回到波爾多專心... |
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文法學校（英國）
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文法學校係中世紀時由柯立特(John Colet, 1466~1519)仿義大利的古文學校而於英倫建立的學校，主要是從事古典文學的研習；英國著名之私立學校公學即為文法學校類型之一種。
〔一九四四年教育法案〕建立的學校制度，將文法學校與工藝中學及現代中學共同組成英國中等學校「三分制」的型態。小學畢業生必須在「十一歲考試，中獲得好的成績（居前20%），方可進入此種學校就讀。文法學校在英國的中等教育中具有學術及升學導向之性質，享有中等學校中最優越地位。 文法學校學生須修業七年，前三年大多為共同課程：有英文、現代外國語（法語、德語等）、古典語（拉丁文）、歷史、地理、數學... |
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方法；方法學；方法論
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應用邏輯探討方法，以實現公式化、模式化或標準化過程的一種科學。
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拉丁文法學校（英美）
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拉丁文法學校是文法學校與拉丁學校合稱的古典語文學校，在英美國家泛指古典語文學習作為升入大學的預科，為中等教育階段。 事實上，文法學校早在西元前六世紀古希臘時期即發展的一種學校，主要以學習古希臘閱讀識字的基礎教育，相對於當時的音樂或體育學校。隨著羅馬帝國的強大，拉丁文漸漸成為顯學，拉丁學校亦成為學習古羅馬語文的代表。中世紀英國著名的公學，也是以學習古希臘與羅馬語文為主要內容，以上層階級子弟為主要就讀的對象，具有菁英教育的特質。美國在十九世紀中葉以前，拉丁學校或文法學校亦以古希臘與羅馬語文作為學習的主要內容，在麻州和康乃狄克州比較早推動公立學校教育，因此有些拉丁或文法學校具有公共的性質，不...
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西南政法學院（大陸地區）
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西南政法學院是一所高等政法學校；一九七八年確定為國家級重點大學，隸屬司法部。校址在四川省重慶市沙坪壩，占地四百二十多畝（1989年），校舍建築面積十一萬平方公尺（1989年）。
西南政法學院的前身為一九五二年建立的西南人民革命大學政法系，由四川大學、重慶大學兩校的法學院合併組成；隨後相繼調入重慶財經學院法律系和貴州大學法律系及政治經濟學系（法律組）；一九五三年八月獨立建校，定現名。同年九月，雲南大學法律系併入；一九五八年五月，四川省政法幹部學校、重慶法律學校併入；一九五一年一月，學校與中央人民公安學院重慶分院合併，改名四川政法公安學院；一九六一年改名四川行政學院；一九六三年七... |
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中等政法學校（大陸地區）
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中等政法學校係指大陸地區培養中等政法專門人才的教育機構，是中等技術學校的一種類型。一般招收初中畢業生，學制三年左右；部分招收高中畢業生，學制二年。由政法部門主辦和分工主管。
中等政法學校大多數於一九八○年代開辦。依據一九九三年三月二十三日印發的［普通中等專業學校專業目錄］，中等政法學校政法科有公安、司法、民政三類共十二個專業，主要為政法系統培養中等專門人才。 一九九二年，大陸地區共有中等政法學校一百三十三所，當年招生二萬四千三百五十六人，畢業二萬零八百七十三人，在校生四萬九千二百二十二人。從一九八一年到一九九二年共培養了十九萬八千個畢業生。 |
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刑法學
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以科學方法研究犯罪及刑罰的原理、原則及適用的學科。依研究方法的切入角度有比較刑法學、沿革刑法學（歷史刑法學）、注釋刑法學等。
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〔法學期刊索引〕
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〔法學期刊索引〕為威爾遜公司(H. W. Wilson Company)的出版品，自1968年起，每月發行一次（9月分除外），另有季刊彙編本、年彙編本及3年彙編本。
收錄範圍包括460種在美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳洲、紐西蘭出版的法學期刊、年鑑、圖書、機構出版品及政府出版品中的論文、立法、判決、書目、傳記、書評等。款目按主題與著者字母順序排列，另有法案判例索引及書評索引。 目前，WILSONLINE、LEXIS、WESTLAW3種線上系統均提供本索引之線上資料庫，每2週更新一次；另外，Wilson及Faxon 2家公司發行光碟版資料庫，每季更新一次，檢索方便... |
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體育方法學
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體育方法學是一門體育學術科目，主要在探討體育教學與活動實施時的一些方法，以期達到教學目標，提升教學效率。以日本人石津誠所著〔體育方法學〕一書為例，總論之下，包括方法論、指標論、編成論、學級論、教材論與學習論等。
方法論包括自然科學的方法論、精神科學的方法論、自然科學的方法論與精神科學的方法論之批判、身心合一的方法論；指標論包合目標設定的要素、可能目標的設定、目標認識的理論，以及與其他科目的關係等；編成論涵蓋意圖的明示與理解、由抽象至具體化的途徑、分科至綜合的橋樑等；學級論敘述學級集團的構成與活動，前者敘述學級團體的意義、學級團體的基礎與學習集團編成的問題，後者討論個人、分組與... |
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我是貓頭鷹博士，
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