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泰勒
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泰勒一九○二年出生在美國的教育家，他長久以來即專攻有關心理計量的測驗學和學生評鑑工作。他的個人專著、與其他學者合著及編著的許多論著，皆屬他所專精探討的教育學術領域。泰勒著有〔教育評鑑〕(Educational Evaluation, 1969)、〔教育績效〕(Accountability in Education, 1971)、〔全國性評量的挑戰〕(The Challenge of National Assessment, 1973)；而他在一九五○年所著的〔課程和教學的基本原理〕(Basic Principles of Curriculum and Instruction)一書中，泰勒已...
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泰勒評鑑模式
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泰勒評鑑模式係由美國教育學者泰勒(Ralph W. Tyler)根據其一九三○年代及一九四○年代在俄亥俄州立大學所參與的「八年研究」(The Eight-Year Study)的評鑑方案中，所發展出來的第一套系統的教育評鑑方法，又稱為目標本位評鑑(goal-based evaluation)或目標獲得模式(goal-attainment model)的評鑑。
泰勒評鑑模式的評鑑程序的步驟為：(1)擬訂一般目標或具體目標；(2)將目標加以分類；(3)用行為術語界定目標；(4)尋找並建立能顯示具體目標達成程度的情境；(5)在某種情境下，向參與教育方案的有關人員解釋評鑑策略的目的；... |
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泰勒原理
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1949年泰勒(Tyler)的《課程與教學的基本原理》(The Basic Principles of Curriculum and Instruction)一書出版，將教育科學管理與行政控制導向的課程理論推向高峰，其課程設計模式形成「泰勒原理」(Tyler Rationale，亦稱為「泰勒法則」或「泰勒理論」)。泰勒重視「課程即目標」的課程意義，強調課程設計的第一步是以行為主義觀點來確立明確的行為目標，並依這些目標來選擇教材、組織及設計教學內容、發展教學程序，最後實施教學評量。當某一目標沒有達成，課程設計者就必須重新檢討這個過程，可能重訂目標、或是重新選擇活動、檢討評量。 依泰勒的看法...
黃炳煌譯(1986)。課程與教學的基本原理，R. W. Tyler原著。台北：桂冠。
Goodlad, J. (1979). The scope of the curriculum field. In: Goodlad J. I. et al., Curriculum inquiry: the study of curriculum practice.(pp.17-41). N. Y.: McGraw-Hill. Tyler, R. W. (1949). Basic principles of curriculum and instruction. Chicage: U... |
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泰勒理論
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泰勒理論為美國課程學界引用最多、影響最廣的一套課程發展理論，源自泰勒(R.W. Tyler)於一九四九年芝加哥大學教授「教育三百六十」這門課時所編寫的課程綱要，名為〔課程與教學的基本原理〕(Basic Principles of Curriculum and Instruction)。在這本綱要中，泰勒提出課程發展過程中必須注意的四個問題：
1.學校應該尋求那些教育目的？ 2.那些教育經驗的提供可以幫助達成上述目的？ 3.我們如何有效的組織那些教育經驗？ 4.我們怎麼樣確定這些目的已經達成？ 一種可行方式是把以上四大問題... |
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泰勒不穩定性
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泰勒不穩定性係指一輕的不可壓縮流體藉重力支撐一重的不可壓縮流體所造成的不穩定性。
泰勒不穩定性也稱RT不穩定性(Rayleigh-Taylor instability)，譬如電漿在磁場支撐下，承受重力就易形成這種不穩定性。此例中磁場就代表該輕的不可壓縮流體。 RT不穩定性若應用到電漿流體上，就如同在真空上支撐一低密度電漿，由於重力與磁場在交接面形成擾動，因而造成不穩定性，其中真空狀態可視為一低密度流體，而電漿則為一高密度流體。藉著了解這種不穩定性的機制，可協助在控制核融合的研究上，進一步獲取穩定電漿的方法。 |
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泰勒展開式
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一個在區間I內可以微分達n+1次的函數f(x)，對區間內一點a而言，可以寫為(x－a)的多項式：
Pa＝f(a)＋f'(a)(x-a)＋…＋[f(n)(a)／n!](x－a)n 稱為函數f(x)在a的泰勒展開式（或多項式）。由泰勒定理可以證明上述展開式的餘項f(x)－Pa得以寫為； 當n→∞、Rn→0，上述展開式為一收斂級數，稱為泰勒級數： 泰勒展開式亦可推廣於複變數函數f(z)。今考慮f(z)在鄰城內為解析 函數，則由Cauchy積分公式可得泰勒展開式為； <... |
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泰勒制度
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美國機械工程師泰勒（西元1856～1915）所創的標準化作業制度。他是運用科學化及標準化提高工作效率，增加生產量，節省生產成本。據實驗證明，這種制度能使勞資雙方均蒙受其利。
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泰勒級數
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泰勒級數是一個(x－a)的冪級數：
c0＋c1(x－a)＋c(x－a)2＋…＋cn(x－a)n＋… 若函數f(x)在x=a有n階以內的導式，則可以表為截尾的泰勒級數，稱為泰勒公式(Taylor formula)： 式中，餘式(remainder)為： 就實變函數f(x)而言，若能寫為(x－a)的冪級數，且有大於0的收斂半徑，則f(x)在x=a為解析函數。就複變函數而言，在a為解析的函數，恆有各階導式f(n)(a)，且泰勒級數必為收斂。複變函數的泰勒定理(Taylortheorem)可以寫為：<... |
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泰勒渦漩輸送理論
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此理論與卜朗特動量輸送理論構想類似，兩者皆為混合長度理論(mixing-length theory)之應用。在考慮二維亂流流場時，由湯姆生(Thompson)的漩流定律，二維流場之漩度(vorticity)必為一定值，因此在此流場內之漩度w，依照卜朗特的混合長度理論，可視為一可輸送之量綱，祇是泰勒氏在提出其漩度輸送理論時，遠較混合長度理論為早，故他假設w為一可輸送之量綱。混合長度理論將亂流的輸送現象類比原子動力理論(kinetic theory of gases)中的輸送現象，從而導出梯度型式的輸送(gradient-type diffusion)結果以表示亂流輸送，因此在泰勒渦流輸送理論...
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泰勒渦漩
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流體充滿在兩個長同心圓柱間，內圓柱以一定角速度轉動，外圓柱則保持靜止不動；在穩定層流情況下，牛頓流體呈現如圖1的流動現象，高分子流體呈現如圖2的流動現象，流體粒子沿水平圓形軌跡運動。
但當內圓柱轉速太快時，流體會發生不穩定現象，即有許多截面似方形且旋轉運動方向垂直於主流動的渦漩胞(toroidal cell)產生，稱為泰勒渦漩。 |
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士