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減去
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去掉、減少。如：「只要減去不必要的開支，這筆錢應該夠我們度過難關。」《紅樓夢》第二二回：「想到此處，愈覺煩悶，大有悲戚之狀，因而將適纔的精神減去十之八九，只垂頭沉思。」
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去
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到、前往。與「來」相對。如：「去上學」、「去餐廳吃飯」。
離開。如：「去世」、「去留」、「去國」。
差距、距離。如：「相去不遠」、「去古已遠」。
送、發出。如：「去信」、「去函」、「去電報」。
除掉。如：「去官」、「去勢」、「去蕪存菁」、「去掉一層皮」。
剛過的。如：「去年」、「去日苦多」。
中古聲調四聲（平、上、去、入)之一。聲清而遠，古四聲中的第三聲，今在國音聲調中則為第四聲。如「送」、「效」、「勁」、「願」等字。
助動詞。表示事情的進行。如：「前去」、「任他說去」。
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刨
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2.減去、除去。如：「總收入刨掉成本和各項雜支，便是淨收入。」《兒女英雄傳》第三三回：「就讓刨除佃戶的人工飯食、牲口口糧去，只怕也不止這幾兩銀子。」
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學生小組成就區分法(STAD)
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區分法的評分方式是由個人的進步分數及小組整體表現進行評鑑。 六、個人進步分數個人進步分數是由小考分數減去基本分數而得。基本分數可由教師依前幾次之學生小考平均分數而得，教師應與學生討論並參酌學生意見後決定。表現優異的標準視該次全班小考成績由教師決定一個分數，或依過去全班之表現情形決定一個標準，不論學生之進步分數如何，均可獲得最高的進步分數，用意在提供學習表現一向優異的同學維持優異表現，不因基本分數太高無法進步而贊成不公平，或學習動機減弱之現象。進步分數唯要注意的是沒有"負分"，旨在鼓勵學生作積極的表現。 七、小組得分要計算...
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扣
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9.減掉、減去。如：「扣錢」、「扣分」、「扣進度」、「七折八扣」。
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類化
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目錄1 前言2 舉例3 結論4 關鍵字5 參考書目 前言如果學生已學會了上數學課時，應該坐在座位上細心做作業，那麼，他們在自然科學課時，行為是否也同樣有所改善呢？如果學生能夠計算7個蘋果減去3個蘋果，他們是否也能夠算出7個橘子減去3個橘子是多少？如果學生能誰釋莎士比亞的象徵主義，他們是否也能夠解釋非洲民間故事的象徵主義？這些都是類化的問題，亦即，在某情境下習得的行為能否遷移到其他情境的問題。老師不能將類化視為理所當然或自然會發生的事情。 舉例通常，...
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十之八九
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比喻占極大多數。《紅樓夢》第二二回：「想到此處，愈覺煩悶，大有悲戚之狀，因而將適纔的精神減去十之八九，只垂頭沉思。」
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裒
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2.減去。參見「裒多益寡」條。
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被減數
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甲數減去乙數，甲數稱為「被減數」。如7減4等於3，則7為被減數。
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貓頭鷹博士