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無謂
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沒有意義，沒有道理。《史記．卷六．秦始皇本紀》：「如此，則子議父，臣議君也，甚無謂，朕弗取焉。」《老殘遊記》第四回：「本想再為盤桓兩天，看這光景，恐無謂的糾纏，要越逼越緊了！」
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無
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沒有。如：「無用」、「無情」、「無辜」、「無中生有」、「無風不起浪」、「無事不登三寶殿」。
不。如：「無記名投票」。
不論。如：「無論」、「事無大小」。
南無：佛教用語，合掌稽首，禮敬的意思。如：「南無阿彌陀佛」。（音讀為ㄋㄚˊㄇㄛˊ。）
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謂
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1.道理、意義。如：「無謂之事」、「無謂之舉」。《三國志．卷四七．吳書．吳主傳》：「頃聞諸將出入，各尚謙約，不從人兵，甚非備慮愛身之謂。」唐．韓愈〈雜詩〉：「蛙黽鳴無謂，閤閤祇亂人。」
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杞人憂天
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古時杞國有個人，擔心天會塌下來，因而寢食難安。典出《列子．天瑞》。後比喻無謂的憂慮。《幼學瓊林．卷一．天文類》：「心多過慮，何異杞人憂天。」《孽海花》第六回：「正盼他們互建奇勛，為書生吐氣，一面又免不了杞人憂天，代為著急。」也作「杞國憂天」、「杞人之憂」。
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出類拔萃
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︰猶「出類拔萃」。見「出類拔萃」條。
01.唐．韓愈〈與崔群書〉：「以此而度之，誠知足下出群拔萃，無謂僕何從而得之也。」
02.明．高琦《文章一貫．卷上》：「但當以理為主，理得而辭順，文章自然出群拔萃。」 參考詞語︰拔類超群注音︰ㄅㄚˊ ㄌㄟˋ ㄔㄠ ㄑㄩㄣˊ漢語拼音︰bá lèi chāo qún釋義︰猶「出類拔萃」。見「出類拔萃」條。
01.元．湯式〈一枝花．麗春園有世情套，梁州〉曲：「恁待要片時間拔類超群，則除是三般兒結果收因。」 參考詞語︰出類超群注音︰ㄔㄨ ㄌㄟˋ ㄔㄠ ㄑㄩㄣˊ漢語拼音︰chū lèi chāo qún釋義︰猶「出類拔萃」。見「出類拔萃」條。
01.明．...
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日暮途窮
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們父子殺光罷了。現在如果去了，非但救不得父親，反而將來沒有人報仇，不如逃到別國去，等機會報仇，何必作無謂的犧牲呢？」 伍尚說：「我也知道去了一定被殺，然而為了求生而不去，如果將來報不了仇，反而被天下人笑。你可以逃走，準備將來報仇；我決定去死了。」 於是伍尚就去和父親一起被殺了，伍子胥就輾轉逃到了吳國。在逃亡途中，曾沿路乞食，受盡了苦楚。 伍子胥在吳國住了幾年，吳王闔閭即位，派他為行人，並和他商量國家大事。 於是伍子胥便進行報仇的事，先後興兵伐楚五次，雖獲勝利，仍未完全達到目的。闔閭立九年，伍子胥又建議大舉伐楚，經...
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塵垢
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2.世俗。《莊子．齊物論》：「無謂有謂，有謂無謂，而遊乎塵垢之外。」
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介入
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參與其間，並加以干預。如：「不要介入無謂的糾紛之中。」
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村上春樹
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習慣。高中畢業後村上報考法律系落榜，當了一年的重考生。1967年在圖書館裡「一面昏昏沉沉地打瞌睡一面無謂地浪費了一年」，他在一本英文參考書裡讀到楚門·卡波堤的短篇小說《無頭鷹》（The Headless Hawk）而大受感動，也更確定自己喜歡的是文學而非法律。後來村上重考考取東京早稻田大學文學部戲劇系，起先住在一間由財團法人經營的學生宿舍「和敬塾」（這間宿舍後來被村上寫進《挪威的森林》），住了半年後就搬到一間小公寓裡，好享有個人隱私的自由。1960年代末，身處日本激進學運世代的村上幾乎不去上課，他說：「高中時，我不讀書；...
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學習過程
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境而不要事先確定好教學序列。重視反思性實踐。建構結合具體情境和具體內容的知識。通過社會協商而不是彼此無謂競爭給集體協同建構知識予以支持。喬納森認為，㉃少從某些方面來說，設計建構主義學習環境比設計客觀主義教學更為困難些，這是因為前者尚無清晰的設計模式來說明教學事件的序列，甚㉃有些人認為這樣的設計模式是不可能的，因為知識建構過程㉃少在某種程度上來說是依賴於具體情境的。喬納森提出了從「過程取向」著眼設計建構主義學習環境的一組啟發式，稱之為3C，即情境（context）、協作（collaboration）和建構（con-stru...
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貓頭鷹博士