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蓋聶的學習層次
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蓋聶．羅伯特．密勒(Robert Mill Gagné, 1916~ )是出生於美國的教育學者，以建立學習能力層次(a hierarch of learning capabilities)聞名。
通常以學生的行為方式敘寫之教學目標(instructional objectives)，是在每一單元教學活動中，都區分為三種領域，即：(1)認知（智育）領域(cognitive domain)；(2)情意（德育）領域(affective domain)；(3)技能（心因動作）領域(psychomotor domain)。這種分類法只是教學目標的分類法之一。蓋聶將學習工作(tasks)... |
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蓋
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遮覆、被覆。如：「覆蓋」、「掩蓋」、「蓋被子」。
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學
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研習。如：「學習」、「好學」、「學技術」、「學而不厭」。
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次
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第二的，排序緊接在後的。如：「次日」、「次年」、「次子」。
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習
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反覆演練、鑽研。如：「練習」、「學習」、「研習」、「溫習」、「自小習武」、「學而時習之」。
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層
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重疊而成的部分。如：「樓層」、「雲層」。
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聶
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姓。
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學習
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研習、鑽研。《史記．卷六．秦始皇本紀》：「士則學習法令辟禁。」《紅樓夢》第四八回：「如今要成人立事，學習著買賣，又不准我了。」
1.效法。如：「我們應學習岳飛精忠報國的精神。」
2.受教研習。如：「我在王老師門下學習。」
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層次
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1.條理、次序。如：「層次清楚」。明．徐弘祖《徐霞客遊記．卷一下．遊雁宕山日記》：「雲霧中仰見兩崖重巖夾立，層疊而上，莫辨層次。」
2.比喻水準、見識、境界。如：「同學們！公共場所中說話要有一點層次。」
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貓頭鷹博士
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