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被動的
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拉邦動作分析名詞。所謂被動的動作質地，是指類似力勢卻不盡相同的觀念，如： 體重 ── 施力者一定要感覺其自身之體重，才有「主動」改變其動作的可能；但是體重本身並非動作的質地。 移動重心 ── 重心指的是身體中，最能起動並支持其重量的部位，如臀部。重心的移動指身體支持部位的轉換，導至身體位置的改變。移動重心常是不必改變力勢也可使身體重量再分配的動作，是不完全主動的動作質地。 沈重感 ── 舞蹈動作中的沈重感常與地心引力有關，有些現代舞隨地心引力而動，尤其是擺盪性的動作，由於是被動地隨著動作的動力或地心引力而擺，故帶有沈重感。此與主動地發力，所產生輕巧或威猛的動作質感不同。
Cecily Dell《A Primer for Movement Description》1977；Rudolf von Laban《The Language of Movement》1974；Vera Maletic《Body-Space-Expression》1987；《The LMA Compendium》1990.
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被動的教育需要性
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被動的教育需要性是以「可教性」為主，因為人有可教育性，有接受教育的心理準備，其認知、潛能等有待發掘。
基於以上的論點，被動的教育需要性必須基於下列兩個條件： 1.以教育者為被動：當被教育者有所要求時，教育者才施予教育，也就是被教有意願接受教育，教育者才予以教育；另一種情形是被教育者行為有偏差，需要教育者指導。 2.外在的決定：社會、法令等規定教育者有從事教育工作的職責。在這種情形下，教育者就不是因人的要求而實施教育，而是依事的規定而實施教育。也就是說，為了完成其職責，被動的施行教育。 被動的教育需要性之所以實現，是因為被教育者有主動受... |
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的
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箭靶的中心。如：「眾矢之的」。
目標，心中想到的地方。如：「標的」、「目的」。
確實的。如：「他的確是個好人！」、「那本書的確是我的。」
表所屬的介詞。如：「我的書」、「他的妹妹」、「公園裡的花」。
形容詞語尾。如：「美麗的」、「可愛的」、「帥氣的」、「認真的」。
人稱代名詞。如：「開車的」、「走路的」、「賣花的」、「忙碌的」。
副詞詞尾。如：「慢慢的走」、「高高的飛」、「好好的讀書」。
語尾助詞。如：「這是難免的」、「這是不可以的」。
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被
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表示被動的。如：「被揍」、「被雨淋溼」、「他被野狗咬了一口」、「他被選為班長」。
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動
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事物改變原來的位置或脫離靜止狀態。如：「運動」、「動靜得宜」、「風吹草動」、「牽一髮動全身」。
有所行為。如：「動手」、「動員」、「動腦筋」、「動心思」。
行為。如：「行動」、「動作」、「一舉一動」。
心有所感。如：「感動」、「動心」、「動人」、「動怒」。
開始做。如：「動工」、「動筆」、「動土」、「動身前往」。
動輒：每每、往往、屢次。如：「動輒得咎」。
用在動詞之後，表示能力或效果。如：「提不動」、「你已經說動他了嗎？」
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被動
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可作控制，但不能產生或放大能量的鈍性元件。熱發光劑量計是屬於被動的劑量計。
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貓頭鷹博士