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角色行為     
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  角色行為係角色理論(role theory)中最基本的概念之一,一般學者常將其界定為個人實際扮演其角色的方法或途徑。換言之,具有某種地位者實際表現與其地位有關的行為,或處於某種情境者實際表現與該情境有關的行為,均可稱為角色行為。例如教師於教室中進行教學、在辦公室整理學生資料或批改作業,均可視為教師的角色行為。但參與政黨活動或朋友宴會等行為則屬於另一種地位或身分的表現,而非教師的角色行為。同理,個人於聆聽音樂演奏中的靜默,或欣賞運動明星傑出表現時的喝彩,均為特定情境中的角色行為,所表現者乃是做為觀眾角色的行為。
  上述角色行為的意義似乎頗為簡明,唯略加分析便可發現其中仍有若干問題...
教師角色行為     
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  帕森斯(T. Parsons)認為「角色」是一個人在規範約制下,參與具體的社會互動過程中的表現;是社會制度賦予個人行為的期待,個人如能善盡其任務,制度功能即可充分發揮,社會亦能穩定發展。簡言之,角色是社會團體期許於某一特殊身分者所應表現的行為模式。因此教師角色行為可以歸納為教師對於其職責的一套期待和規範,同時具有多種不同任務。
  一位教師的行為大體上決定於時代和社會(或國家)公眾所賦予他的期待。教師應建立良好的社會形象,在社會變遷過程中,仍須堅定專業信念、充實專業知能,秉持高尚人格與情操,樂於獻身教育工作,如此才能贏得社會人士的信賴與敬仰。
  教師同時具有多種任務,...
    
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做。如:「事在人為」、「為人父母」、「為所欲為」、「為善不欲人知」。
當作。如:「視為」、「為主」、「為首」。
變成。如:「成為」、「化整為零」、「化悲憤為力量」。
是。如:「天下為公」、「失敗為成功之母」。
發展、潛力。如:「年輕有為」、「大有可為」。
被。如:「為人所害」、「為人所景仰」、「為人所信任」、「為人所擁戴」。
表示程度或範圍的廣大,加強語氣。如:「大為不滿」、「甚為信任」、「尤為出色」。
替、幫。如:「為人服務」、「為國爭光」、「為人作嫁」。
疑問原因。如:「為何你不答應?」、「他為什麼不去?」
為了,表示行動的目的。如:「為正義而戰」、「為了年邁的父母,他放棄了出國進修的機會。」
    
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走。如:「步行」、「直行」、「寸步難行」。
駕駛。如:「行車」、「行駛」。
做、從事。如:「舉行」、「行醫」、「行善」、「行事」。
可以。如:「行不行?」、「事情只要說明白就行了。」
流通、通行。如:「流行」、「風行一時」。
誇人能幹、幹練。如:「你真行!」
人的動作。如:「行為」、「行動」。
和出門在外有關的。如:「行蹤」、「行李」、「行程」。
將要。如:「行將就木」。
行書的簡稱。如:「行草」、「行楷」。
表現品德的行為舉止。如:「品行」、「操行」、「德行」。
兄弟姊妹長幼的次序。如:「我在家中排行老三。」
營業交易的機構。如:「銀行」、「商行」、「車行」、「分行」。
列。如:「行列」、「行伍」、「字裡行間」。
職業。如:「各行各業」、「三百六十行」、「行行出狀元」。
    
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獸類頭上或鼻前長出的硬質突狀物。如:「牛角」、「羊角」、「鹿角」、「犀牛角」。
幾何學上稱兩直線相交所夾成的空間。如:「直角」、「鈍角」、「對頂角」。
地理學上指陸地向海中突出的部分。如:「鼻頭角」、「好望角」。
方向、方位。如:「東北角」、「西南角」。
邊緣。如:「牆角」、「桌角」、「角落」、「屋角」。
競爭、較量。如:「角力」、「口角」、「角逐」。
角膜:眼球表面的透明薄膜。具有保護及折射光線的作用。
吹管樂器之一。多用於軍隊中。如:「號角」。
量詞。用於計算貨幣的單位。十角等於一元。
演員。如:「主角」、「配角」、「丑角」、「角色」。
五音(宮、商、角、徵、羽)之一。
    
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顏色。如:「色彩」、「五顏六色」、「五光十色」、「花色鮮豔」。
表情、神情。如:「面色」、「不動聲色」、「和顏悅色」、「面不改色」、「察言觀色」。
指女子美貌。如:「美色」、「色藝」、「好色」。
性慾、情慾。如:「色情」。
品質、成分。多指金銀而言。如:「足色」、「成色」。
景象。如:「暮色深沉」、「景色宜人」。
種類、式樣。如:「貨色齊全」、「形形色色」、「花色繁多」。
外在形相。如:「色空」。
角色     
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1.戲劇中演員所扮演的劇中人物。有主角、配角之分。也作「腳色」。
2.一個人在團體中,依其地位所擔負的責任或所表現的行為。
行為     
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基於個人的意志而具體表現於外的舉止動作。《紅樓夢》第五七回:「打緊的那起混帳行子們背地裡說你,你總不留心,還只管和小時一般行為,如何使得。」
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