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解題
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解決問題獲得答案。
如：小明利用加、減法解題，完成了回家功課。
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數學解題歷程的教學
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數學解題歷程的教學主要適用於數學文字題（俗稱應用題）。主要代表人物為波力耳(G. Polya)、舒恩費(Alan H. Schoenfeld)及梅伊爾(Richard E. Mayer)。
波力耳(1945)將解題歷程分為四個 階段： 1. 了解問題：未知數是什麼？已知數是什麼？條件是什麼？ 2. 擬定計畫：找出未知數和已知數之間的關係，如果找不著，那就只得考慮一些輔助問題，然後想辦法擬定一個解題的計畫。 3. 執行計畫：依據擬定的計畫，正確地執行及運算每一步驟。 4. 回顧解答：校核所得的解答是否正確。 ... |
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創造性解題模式
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簡介創造性解題模式(Creative Problem Solving,CPS)模式，是使用一連串有順序性的步驟，並在解決問題過程中利用擴散及聚斂式思考，不斷的產生各種解決方法，以便找出問題解決的最佳方式的歷程。 步驟及思考方式編號步驟定義擴散性思考聚斂性思考1感知問題（Sensing Problems）能警覺某些問題需要關注。周遭發生什麼情況？我關心什麼事情？哪些問題讓我感到不安或困擾？什麼事情是最緊急、應優先處理？發生在生活中，哪一些問題是刻不容緩的？2發現事實(Finding Facts)透過一連串的問答去發現問題...
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解題策略
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目錄1 解題策略(strategies)2 策略和過程目標2.1 發展問題的分析技巧2.2 發展與選擇策略2.3 確證答案2.4 延伸或一般化問題3 態度傾向4 態度的目標4.1 能力上增加自信與信念4.2 期待去試及堅持4.3 享受做數學的快樂5 關鍵字6 參考資料 解題策略(strategies)解題策略(strategies)是指處理完全特別獨立的特定主題，或解決問題上...
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解題書目
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解題書目簡言之，即是書目中各條目（citation）著錄的內容，除基本書目資料外，尚有簡要的概述，說明作品之主旨、範圍，介紹作者之觀點、學術背景，評述內容之正確性、權威性、或相關性等。這段簡要概述或評介文字，即稱為解題（annotation）。解題以簡要明晰為尚，以英文為例，其文字長度通常在150字以內，然亦有主張在100與200字之間。由於各條目附有解題，使用者可以藉此瞭解內容大要與得失，相較於只提供基本書目資訊的一般書目，在掌握相關文獻之外，更有助於使用者判斷資料是否相關、主題內容是否與資訊需求的範圍相符、或內容的品質是否合於所需等。解題在中國目錄學亦稱提要或敘錄，自西漢末年劉向奉詔校...
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數學解題
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數學解題是指數學問題的解決。然而，不同的人對何謂數學問題持有不同的看法，導致數學解題呈現三種不同的意義：(1)數學解題的活動。從心理學的觀點，數學解題是一目的導向的活動，即從一數學問題情境中發現一條擺脫疑難，穿越或繞過障礙的途徑，以達到一個並非一蹴可幾目的的活動；(2)數學解題如工具。從教學的觀點，數學解題是為達到其他目的的工具，例如，經由解現實世界的問題使學生和教師覺得數學有用；經由解題引起學生學習的興趣；利用數學解題作練習以熟悉數學的概念和技巧，或利用非常規性問題的解題作為訓練學生較高階的解題技巧；(3)數學解題如藝術。從數學的觀點，數學解題是創造發明的藝術，是形成問題和解決問題的過程...
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解題教學
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解題教學是指問題解決的教學；這裡的問題指當個人面對一個已知的狀態要達到另一種狀態（稱之為目標狀態）時，並沒有明顯的途徑以獲得解決的方法。在這樣的「問題」觀念下，所謂解題(Problem solving)是指從問題的已知狀態到目標狀態的「過程」，也就是說個人運用先前的舊有經驗、知識、技巧和對問題的了解去滿足新的問題情境的要求。解題教學最主要有兩部分，即(1)表徵問題與(2)尋找題解的方法。
一九一○年，杜威(John Dewey, 1859～1952)在〔我們如何思考〕(How We Think)中談到解題的五個步驟的大綱：(1)了解存在的問題；(2)辨別問題；(3)使用先前的... |
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解題測量
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解題測量(Measures of solving problem)目錄1 測量方法1.1 問題難度測量1.2 錯誤型態1.3 策略計分系統1.4 結構化訪談1.5 問題空間路徑法2 關鍵字3 參考資料 測量方法 問題難度測量此方法為最普遍使用的，通常在智力測驗或者成就測驗中皆可看到，此測驗方法，主要是提供一些應用問題，來讓學生作答，在形式方面而言，通常是採用計算題型以及選擇題型來呈現，而這些圖形皆是經過挑選，且標準化過的題目，因此學生答對題數的百分比即代表著學生的數學能力為何。 錯誤型態使測驗類型主要是提供計算題，而非只...
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〔直齋書錄解題〕
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〔直齋書錄解題〕，宋陳振孫撰。原本56卷，今僅殘存鈔本數種，清代修〔四庫全書〕，自〔永樂大典〕中輯出，分為22卷。
是書著錄3,000餘種，51,000餘卷，不僅在當時收藏最富，即在兩宋三百年間公私收藏，也少有超過這一數量。其所撰解題，論精審雖略遜於〔郡齋讀書志〕，也不乏後出轉精之處。所以〔文獻通考．經籍考〕每晁、陳二說並列，且有不依時代，置陳說於晁說之前。後人論考宋以前著述，每加引證。今略論其得失於下： （一）〔宋史．藝文志〕於寧宗以後數十年間著述，甚少著錄。而陳振孫卒於宋末，是書成於晚年，所記寧宗後著述甚多，正可彌補〔宋志〕缺失，而為清黃虞稷以下各家補〔宋志... |
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通量；解題能力；輸貫
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為衡量電腦在給定的期間內，可完成的工作數，如每日工件數。
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