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身體病弱
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身體病弱為我國身心障礙教育中之一類，係指身罹慢性疾病或體質上的虛弱狀態，需要特別的醫療保護及衛生環境，致接受教育發生一定程度之困難者。根據教育部有關特殊學生鑑定及就學輔導之規定，身體病弱可分為兩類：(1)經醫師診斷患有心臟血管、氣管肺臟、血液、免疫、內分泌、肝臟、胃腸、腎臟、腦脊髓及其他慢性疾病或傷害，需長期療養者；(2)其他經醫師或有關專家診斷體能虛弱需長期療養者。
身體病弱兒童由於經常生病或接受治療，以致影響其正常的學習活動，而需要補救教學；由於長期的接受治療服藥或住院，也影響其心理適應而需要心理輔導。身體病弱兒童的特殊教育設施主要有四種型態：(1)養護學校，安置需要長期... |
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身體病弱兒童
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身體病弱兒童目錄1 一、定義2 二、鑑定原則3 關鍵字4 參考資料 一、定義根據特殊教育法第三條第二項第六款的規定，身體病弱指罹患慢性疾病，體能虛弱，需要長期療養，以致影響學習者:其鑑定由醫師診斷後認定之。在此我們要特別要注意二個問題:(一)慢性病慢性病不像急性病症很快就可醫好，通常需要一段很長的時間才能痊癒，甚至終生不癒，只能控制病情。例如肺疾病、氣喘、血友病、癲癇症、腎臟症、心臟病、肝病和惡性腫瘤等。簡介如下:1. 肺疾病。2. 氣喘。3. 血...
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身體病弱兒童的教育安置
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身體病弱兒童的教育安置目錄1 一、普通班2 二、床邊教學3 關鍵字4 參考資料 一、普通班1.級任導師。2.護士。3.體育老師。4.同學。5.家長。 二、床邊教學這是一種針對身體病弱兒童及部分極重度、多重障礙兒童所規劃的特殊教育安置方式。民國72年8月24日台灣省立豐原高中禮堂倒塌造成98名學生輕重傷，及民國73年3月30日台北市螢橋國小遭精神病患潑硫酸案，對於重傷的學生，教育單位曾施以床邊教學做心理和課業的輔導。床邊教學的目標及教學原則說明如下：...
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身體病弱兒童的臨終教育
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目錄1 身體病弱兒童的臨終教育2 一、心理輔導3 二、引進安寧療護4 三、兒童安寧療護5 關鍵字6 參考資料 身體病弱兒童的臨終教育身體病弱的兒童並非均能治癒回歸學校上課，有些「來不及長大的孩子」似乎不能免於走向生命的終點，特教老師在先前已陪病弱兒童走過一段路，此時更不能撤出教育，徒讓病弱兒童走完最後一程。因此，臨終教育就顯得格外重要，其目的是協助病弱兒童有尊嚴的走完人生最後...
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弱
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柔軟的。如：「柔弱」。
不健康、不強壯。如：「衰弱」、「體弱多病」、「弱不禁風」。
力量小。如：「弱國」、「弱勢」、「弱肉強食」。
輕微、程度不強的。如：「微弱」、「弱酸」。
表數量不足。如：「十分之一弱」。
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體
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人或其他動物的全身。如：「身體」、「人體」、「體質」、「體力」。
身體的某部分。如：「肢體」、「四體不勤」、「五體投地」。
親身的。如：「體驗」、「體會」、「體察」。
事物的本質形態或主要部分。如：「固體」、「液體」、「主體」、「物體」。
設身處地，為人著想。如：「體諒」、「體貼」、「體恤」。
一定的制度、體裁或格式。如：「文體」、「政體」、「體例」、「體制」。
文字書寫的形式。如：「字體」、「草體」、「顏體」。
數學上指立體的形狀。如：「正方體」、「長方體」、「圓柱體」。
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身
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人或動物的軀體。如：「身體」、「健身」、「身長七尺」、「隨身攜帶」。
物體的軀幹。如：「樹身」、「車身」、「船身」、「機身」。
生命。如：「奮不顧身」、「捨身救人」。
親自。如：「身教」、「以身作則」、「身歷其境」、「身體力行」。
名分、地位。如：「身分」、「身家」、「出身寒微」、「身敗名裂」。
品格、修養。如：「修身齊家」、「立身處世」。
懷孕。如：「有身」、「身孕」。
量詞。用於計算佛像數量的單位。如：「夾道兩旁有佛像五百身。」
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病
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身體不舒適、不健康的現象。如：「生病」、「疾病」、「病情」、「毛病」、「病從口入」。
缺點、缺失。如：「語病」、「毛病」、「弊病」。
有病的。如：「病夫」、「病人」、「病患」、「病容」。
身體覺得不舒服。如：「他病了好幾天。」
病歷：有關病人過去及現在病情累積的紀錄資料。
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貓頭鷹博士