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一致模式
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一致模式是解釋成人參與學習活動的一種理論架構。此模式由加拿大成人教育家布謝爾(R.W. Boshier)於一九七一年提出。他認為個人會參與學習活動，是其內在心理變項和外在環境變項交互作用的函數，亦即個人參與學習的動機，是由內在自我和外在社會二者互動的一致性來決定。認為個體在覺知自我和教育環境的不一致經驗愈多，其參與學習的可能性愈低。
基本上，布謝爾的一致模式係根據馬士洛(A. Maslow)的需求層次理論及平衡作用，以建構成人參與學習理論。他指出成人教育的參與者可分成二類，即成長動機(growth-motivation)者和匱乏動機(deficiency-motivation... |
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致
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給與。如：「致送」、「致贈」。
招引。如：「招致」、「致禍」。
旨趣、情況。如：「情致」、「興致」、「景致」。
竭盡、盡力。如：「致力」。
傳達、表示。如：「致敬」、「致賀」、「致謝」、「致意」。
獲得。如：「致富」。
使得。如：「導致」、「以致」。
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一
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自然數的第一位。大寫作「壹」，阿拉伯數字作「１」。
單個、不是多數的。如：「一個」、「一張紙」。
相同、一致。如：「一模一樣」、「大小不一」。
專注、純正。如：「一心一意」、「用情專一」。
全、整。如：「一身臭汗」、「一生一世」。
每。如：「一班四十人」、「一頁六百字」。
才、剛剛。如：「一聽就懂」、「天一亮，他便起床。」
放在兩重疊的動詞之間，表示短暫或略微嘗試的意思。如：「動一動」、「問一問」、「聞一聞」。
另外的。如：「蟬，一名知了。」
一旦。表示假設的語氣。如：「一失足成千古恨」。
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式
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法則、模範。如：「法式」、「模式」。
效法。如：「義風可式」、「母儀足式」。
事物外形的樣子。如：「形式」、「式樣」、「款式」。
儀節、典禮。如：「儀式」、「閱兵式」、「開幕式」。
數學、化學等自然科學的運算規則。如：「公式」、「程式」、「化學式」、「二元一次方程式」。
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一致
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趨向合一，沒有不同。如：「步調一致」、「言行一致」、「一致同意」。漢．班固〈幽通賦〉：「三仁殊於一致兮，夷惠舛而齊聲。」
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模式
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標準形式。如：「不合模式的產品，必須淘汰，以免破壞商譽。」
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