跳到主要內容
:::

教育百科logo

:::
共 34 筆資料，
每頁顯示 筆資料
資料庫查詢時間：359.3887 ms
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
::: 你是不是要搜尋以下結果
內省     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
宮中，皇帝居住之所。《後漢書．卷一○．皇后紀上．和熹鄧皇后紀》：「宮禁至重，而使外舍久在內省。」《三國演義》第三回：「侯覽將太后及太子并陳留王劫去內省，從後道走北宮。」
自我觀察與反省。《左傳．僖公十九年》：「今君德無乃猶有闕，而以伐人，若之何？盍姑內省德乎？」也作「內觀」。
內省不疚     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
自我觀察反省而不感到有所愧疚。《論語．顏淵》：「內省不疚，夫何憂何懼！」漢．崔寔〈政論〉：「吏或實清廉，心平行潔，內省不疚，不肯媚灶。」
返躬內省     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
回過頭來檢討自己的過錯。《清史稿．卷二○．文宗本紀》：「今年節過春分，寒威未解，朕返躬內省，未能上感天和。」也作「反躬自省」。
省     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
1.檢討、審察。如：「內省」、「反省」。《論語．學而》：「吾日三省吾身。」
內     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
2.心裡、心意。如：「內咎」、「內省」。唐．白居易〈六年春贈分司東都諸公〉詩：「我為同州牧，內愧無才術。」
智力三元論     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
能力彼此獨立，葛登納將智力分成九大類： 語文； 數學； 空間； 音樂； 身體運動膚覺； 人際； 個人內省智能； 自然智能； 存在智能等。葛登納智力結構元素的後六類在傳統智力理論中並不被認為是智力的範疇，但葛登納認為此六者應給予肯定。 結構論結構論（基爾福,Guildford）:基爾福（Guildford）從1950年代起就不斷探討人類智能的因子結構，早期他認為智力共分內容、運思與成果等三個層面，此三個層面又各自包含了不同因子。在內容層面包括圖形、符號、語意與行為等四個小類型；在運作層面包括了評價、聚歛性思考、擴散性思考、...
日薄西山     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
02.《三國志．卷一一．袁張涼國田王邴管傳．管寧》裴松之注引《傅子》：「雖貪清時，釋體蟬蛻。內省頑病，日薄西山。」
讎     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
5.校對、校勘。《文選．左思．魏都賦》：「讎校篆籀，篇章畢覿。」《新唐書．卷九八．王珪傳》：「召入祕書內省，讎定群書。」
潛在課程     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
；新馬克思學派承襲了社會批判理論的論點，重視思想與行動的關係，以及知識形成的社會制約因素，採用衝突、內省和批判的思考模式，透過理性的溝通，來促進教育的改造，其代表人物，如包爾斯、金帝思、艾波等均屬之，因此對於潛在課程的研究特別重視運用分析和辨證的方法，全市學校知識、價值觀念和意識型態的傳遞和轉化的過程，進而達到課程的解放和教育的解放。潛在課程世雄升正式學習課程以外很重要的一環，因為它的影響是隱藏的、無形的、深遠的，在學校教育活動中，經常有一些非預期性的學習活動，需要教師來指導和協助，為了使潛在課程發揮其教育的正向功能，所...
行為學派學習理論     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
行為學派學習理論 (behavioral school theory) 定義行為學派學習理論者主要依據行為主義心理學的基本假設，行為主義心理學是由美國心理學者Watson所創立，他不主張採用內省的歷程來研究意識，因為內省法是主觀而不可靠的工具，意識也是無法觀察和紀錄的，他認為要使心理學成為一門科學，研究的主題須是能可靠測量的，因此他強調行為才是研究的主題，因其能被直接處理，而心理事件無法直接處理，所以應予忽略。行為學派學習理論者認為「學習」是個體在...