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共同學習法
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共同學習法(Learning Together，簡稱L.T.)是由強森兄弟(D.W.Johnson＆R.T.Johnson)於1987年所發展，是最簡單的合作學習法，應用上相當普遍。此方法是使學生在四至五人的異質性小組中，根據教師分派的工作單一起學習，而後每小組繳交一份代表成員努力成果的工作單，以此為小組獎勵的依據。其實師特別強調共同學習前的小組建立（team-building）及小組運作中的團體歷程。到了1984年他們修改上述方法，並將之稱為學習...
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學習共同體
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學習共同體 起始「學習共同體」是日本教育大師東京大學榮譽教授佐藤學在日本推動的教育改革。佐藤學在1990年代發現日本學生因為在社會轉型中，看不到未來，開始有「從學習中逃走」的趨勢，失去學習的動力。 定義「學習共同體」讓學生彼此對話、相互幫助；讓老師不再只聚焦「上課」，而是真正面對每一個學生的「學習」。教室打開大門，成為可以 |
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生命共同體
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一種強調個體和群體的有機關係，使個人對所屬共同團體產生榮辱與共、禍福相依之道德責任的政治哲學思想。
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共同性
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當利用因素分析(factor analysis)對數個變項進行分析時，可由此獲悉各變項的總變異量中有多少是受其他有關變項影響所成，這些與其他變項有關的部分即稱為共同性。與共同性相對的乃是「唯一性」(uniqueness)，指變異量中與其他變項無關的部分（係因誤差因素及與該變項的特殊因素所造成）。
從心理測驗的觀點而言，測驗總變異數之中由共同因素所解釋之變異數的比率即是共同性。實際上，共同性即是測驗之效度係數的估計值。唯真正的共同性為多少通常並不知道，而是應用因素分析法，透過相關係數矩陣加以估計而得；其估計的方法有多種，包含最高相關法(the highest correlati... |
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共同點
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二者或二者以上所具有的某種相同的地方。如：「做事腳踏實地、細心負責是他們兩個人的共同點。」
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共同意識
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共同意識(we feeling)又稱同類意識或群屬之感，係指某一群體或團體的組成分子，彼此之間經由社會化的過程以及不斷的交互作用，所形成的一種同我族類的隸屬感，或命運共同體的我群意識。共同意識的發展，使得團體成員彼此間的權利義務關係，日趨明確，而形成共同遵守與認同的規範，對內團結凝聚成員的心志，對外提供所屬成員社會支持的力量。
我國先哲荀子有云：「人之生，不能無群」。西方先賢也有人是群性動物，離不開社會生活的說法。事實上，一個新生嬰兒的一切需要與衝動，幾乎與動物無異，必須經過社會化的過程，才能進行人己之辨，認識自我與環境的區別，學習並履行生活所需的各種知能、規範及角色，以成為... |
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共同體
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社會公眾在共同的條件、目標下所形成的團體。
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歐洲共同市場
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為歐洲經濟聯盟的通稱。成立於西元一九五八年。參加者有法國、西德、義大利、荷蘭、比利時、盧森堡六國，目的在促進貿易，增進經濟繁榮。簡稱為「歐市」。
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共同因素變異量
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「共同因素變異量」乃是決定一個測驗效度的重要量數。依測驗分數的變異原理而言，一個測驗的總變異量包含三個部分：共同因素變異量(common factor variance)、特殊變異量(specific variance)，和誤差變異量(error variance)。所謂共同因素變異量是指某個測驗的總變異量中與其他測驗的變異量有關的部分；共同因素變異量在測驗總變異量中所占的比率，即是該測驗的效度。
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