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多樣性
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形式或規模呈現多種樣式。如:「大型的百貨商場,提供給顧客更多樣性的選擇。」
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多樣性(歧異度、龐雜度)
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通常指物種多樣性(species diversity),又稱α一多樣性或棲地內多樣性(within-habiat diversity),是顯示群聚中物種的繁富度(species richness),也就是物種的多寡,以及物種均勻度(species evenness),也就是不同物種相對豐度(relative abundance)差異程度的指標。如果兩群聚中物種的數目相同,則物種相對豐度一致,彼此差異愈小,多樣性愈高。計算物種多樣性的公式很多,常用的有Simpson's index(D)及 Shannonindex(H)。其中Simpson's index算法很多,最常用的算法為:
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生物多樣性
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設計多樣性
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有多種設計方案可供找出一最佳的設計案。
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生物多樣性條約
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為生物多樣性的保護及其永續利用,生物基因庫有關的公平使用及利益分擔等所訂的條約,也是地球高峰會的主要成果之一,1993年12月起生效,締約國有義務制定保全生物多樣性的國家戰略,除了生物多樣保護區的指定及管理外,並對於物種的栽培飼育、保存繁殖及回復野生等項目需有各種對策。
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多
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增加。如:「班上多了一位新同學。」
豐富、不少的。如:「多事之秋」、「多才多藝」、「多愁善感」、「多難興邦」、「多子多孫多福氣」。
大部分。表示數量大。如:「很多」、「這幾匹馬多具有優良血統。」
經常、常常。如:「多看多聽」、「多讀多寫」、「不可多得」。
非常。表示程度高。如:「多謝」、「好得多」、「快得多」。
有餘。如:「一年多」、「十萬多人」。
過分、不必要。如:「多疑」、「多心」、「多管閒事」、「多此一舉」。
超出、勝過。如:「多出來」、「我走的橋多過你走的路。」
表示疑問。如:「你有多高?」、「你家離學校多遠?」
數目大於「二」的。如:「多邊形」、「多年生草本植物」。
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性
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天賦的本質。如:「天性」、「本性」、「人性本善」。
物體的特質、功用。如:「酸性」、「藥性」、「毒性」。
生物或物體的種別、類別。如:「男性」、「女性」、「陰性」、「陽性」。
脾氣。如:「個性」、「率性」、「任性」、「急性子」。
有關男女情愛交合的。如:「性行為」、「性生活」。
方式、範圍。如:「全國性」、「區域性」、「地方性」、「全球性」。
態度。如:「理性」、「感性」、「冒險性」、「依賴性」。
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多元文化教育
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悉並認同自身的文化,使且能夠自尊自信,亦培養學生了解與欣賞其他微型文化、國家文化及世界文化的豐富性與多樣性,養成積極對待其他文化的態度,消除性別、種族、宗教、階級等偏見與歧視。其面向包括:知識建構、減低偏見、平等教育、內容統整、增能的學校文化。 多元文化課程目標多元文化教育主在培養學生批判思考、價值判斷、和解決問題的能力,並進而充實知識及自我探究的能力,可透過四步驟循序完成:1. 自我文化意識:培養學生的自我概念,使其認同自己的文化。2. 多元文化意識:了解社會文化的 |
多重模式治療(Multimodal_therapy)
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技術來解決多樣化的問題。他是治療技術折衷取向的治療理論。提倡治療者面對不同個案的特質應該具有變通性、多樣性的折衷方法來執行治療。此治療學派是一個開放的系統,鼓勵引進新的技術來改善現有的技術,重視治療的彈性與多樣性。 BASIC I.D.Lazarus提出 BASIC I.D.,以七大功能來解釋人格結構:Behavior(行為)、Affective Processes(情感反應)、Sensation(感覺)、Images(形象)、Cognitive(...
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