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後效
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日後努力的成績。《後漢書．卷五．孝安帝紀》：「秋節既立，鷙鳥將用，且復重申，以觀後效。」《資治通鑑．卷一五二．梁紀八．武帝大通二年》：「今四方多事，須藉武將，請捨之，收其後效。」
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後效契約
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後效契約(contingency contract)後效契約的意涵是，經教師與學生良好溝通之後，學生承認自己欠交家庭作業而使他行為違規，乃是由於他平常對功課不認真負責的結果。後效契約有兩點特徵：其一是按學生表現的違規事實，找出他違規事實的行為原因；如果學生改變行為原因，就會形成新的效果。因為此依契約是以學生行為改變後帶來的效果為根據，故稱為 |
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以觀後效
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用以觀察以後的表現。《後漢書．卷五．孝安帝紀》：「秋節既立，鷙鳥將用，且復重申，以觀後效。」清．洪昇《長生殿》第四齣：「卿可傳旨祿山，赦其前罪，明日早朝引見，授職在京，以觀後效。」
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回饋
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回饋(feedback)從行為主義學習理論的觀點言，反應之後的回饋將產生後效強化作用。從認知心理學的觀點言，回饋有助於訊息處理。從學習動機的觀點言，回饋可視之為學習動機形成的外在原因。在教學歷程中，教師可運用下述兩種方法，使學生得以在回饋中加強學習。1.口頭回饋：在教學時，教師使用最多的是口頭回饋。所謂口頭回饋(或言語反饋)(verbal feedback)，是指學生在提出問題或回答問題之後，教師對他的表現所給予口頭上的讚許或批評。教師在給予學生回饋時，宜遵守以下兩個原則：其一，當學生向教師提出問題時，無論問題的性質如何...
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代幣制度
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如機構幾張交換券可憑之領取食物)，做為患者自發性適當行為(如按時起床收拾床舖)出現時的正強化物，藉由後效強化原理，從而達到矯正不良習慣的目的。顯然，行為矯正之用於心理治療，其根據的乃是操作制約作用的學習原理，在外因控制下讓個體重新學到適當行為。(陳嘉陽，2012) 代幣制度中的供需法則 在代幣制度中的供需法則，「供給」指的是伴隨代幣而來的社會性價值、實質獎賞與增強物，而「需求」則為學生對該項獎賞、增強物的需求慾望。運用代幣制度時應針對供需法則的注意事項如下：教師在進行代幣制度時，可以事先透過增強物種類的問卷調查，敏於察...
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依樣畫葫蘆
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葫蘆」條。
01.宋．劉克莊〈方名父松竹梅三友除授四六後語〉：「戲擬數篇，依本葫蘆爾，公見之擊節，後效顰而作者益眾，意益新語益工。」 參考詞語︰葫蘆畫樣注音︰ㄏㄨˊ ㄌㄨˊ ㄏㄨㄚˋ ｜ㄤˋ漢語拼音︰hú lú huà yàng釋義︰猶「依樣畫葫蘆」。見「依樣畫葫蘆」條。
01.明．朱之瑜《朱舜水集．卷五．書簡二．答某書》：「熙寧淳熙，先後百年，其間未甚相懸也。及今世遠事殊，而必於葫蘆畫樣，吾恐其謬於聖賢者不啻千里矣。」 參考詞語︰依樣葫蘆注音︰｜ ｜ㄤˋ ㄏㄨˊ ㄌㄨˊ漢語拼音︰yī yàng hú lú釋義︰即「依樣畫葫蘆」。見「依樣畫葫蘆」條。
01.《文明小史．第三一回》：「伯集...
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害群之馬
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01.《太宗皇帝實錄》卷三三：「庚午，中書門下言：『有常任職官譴謫在外者，昨經赦宥，望令歸闕，責其後效。』上不許，謂宰相曰：『……今海島瓊崖遠處，甚有竄謫之人。郊禋以來，豈不在念？蓋此等為行巇嶮，若小得其志，即復結朋樹黨，恣其毀譽，如害群之馬，豈宜輕議哉！』」
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斯金鈉（Skinner）操作條件作用
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of reinforcement）係指經正強化物或負強化物的安排使得個體行為產生改變的過程。（三）後效強化個體自身行為之後果將決定未來之行為，此則說明因努力而成功者將會持續努力；然，因逃避而免於懲罰者，則會繼續逃避，操作條件作用將此類因果關係稱後效強化（contingent reinforcement）或相倚強化。（四）強化程式強化程式（schedule of reinforcement）係指在實驗中 |
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