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扮演
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化裝表演。《紅樓夢》第五四回：「文官等聽了出來，忙去扮演上臺。」也作「搬演」。
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角色扮演教學法
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角色扮演教學是設計模擬生活中、企業界、社會和政府組織等各種真實之工作與生活環境，由二或二個以上之學生扮演情境中的各種角色，以實際學習各行業職位之功能以及其人際關係，並尋找出具體的有關行業問題之解決方法。如何使學生了解各技術行業之性質、組織之功能，以及行業組織中各成員之職責是一件重要的事，雖然其他教學方法可以使學生獲得某程度之認識，但人際關係之有關問題卻不能得到深入討論。在廣泛複雜的教育架構中，角色 |
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角色扮演法
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角色扮演法(Role-playing)目錄1 意義2 角色扮演之價值3 角色扮演之步驟4 關鍵字5 參考資料 意義角色扮演法較廣泛應用於國小生活或者倫理科目上，其主要是透過遊戲的方式，讓當事人演出自己的困擾所在，進而了解到其中衝突為何，因此透過角色 |
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角色扮演
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角色扮演源於心理劇，通常用在團體輔導方面，部分學者認為這種方法也可以用在教育情境中，而成為有效的教學方法之一。角色的概念是角色扮演教學模式的基礎，在教學前，教師宜先教學生如何使用這個概念、認識不同的角色，並用角色的概念來思考本身及別人的行為。
角色扮演是透過對問題的描述、演示與討論來處理問題。在教學情境中，部分學生擔任角色扮演者，其他學生則擔任旁觀者。角色扮演者將自己置於別人的立場，試著和其他角色扮演者產生互動，在互動的過程中產生同理心、同情心、憤怒、感情等等情緒，這些情緒的內容、角色扮演者所說的話及行動，都是後來分析的內容。當角色扮演結束時，所有的學生參與討論並作分析，以了... |
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演
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1.當眾公開表現技藝。如：「表演」、「扮演」。《紅樓夢》第五四回：「當下天未二鼓，戲演的是八義中『觀燈』八齣。」
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扮
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2.喬裝。[例]扮演、裝神扮鬼、女扮男裝
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鷸蚌相爭
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此戰爭下去，雙方百姓都受到傷害，這種情形正像鷸鳥和河蚌相爭是一樣的，我恐怕在旁邊虎視眈眈的強大秦國會扮演漁夫的角色，趁機把趙和燕兩國一起給消滅掉。】惠王聽了，覺得很有道理，就派蘇秦為使者，到燕國去和談了。於是，後來就將蘇秦的這個比喻引申成【鷸蚌相爭】，來形容雙方不和，相爭不休，卻讓第三者占了便宜。這是一個很有教學意義的故事，我們與自己的同伴要好好相處，不要為一點小事，就爭個不停，否則，必將被有野心的外人從中占了便宜。 4.相似、相反詞 相似詞蚌鷸爭衡、蚌鷸相爭、漁翁之利 相反詞相安無事、和平共處、和睦相處 5.例句每逢年...
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符號互動論
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社會行為論；主要是透過語言與符號作為媒介影響人類，特別強調的是符號和語言在自我、心智、社會的形成中所扮演的重大角色。 理論與學者主要代表學者為Geoege Hebert Mead，米德(Mead)將心智視為一種社會互動的過程，因此和一般低等動物不同的是，人並非是受到刺激後就立即有反應；人大多數的行動，都是經過思考後才表現出來，如：以出拳攻擊他人，並非純然由本能所驅使，而是經思考反應後攻擊，包含的可能有憤怒或恐懼的情緒因素存在。另一主要學者便是Ervin Goffman，高夫曼(Goffman)則認為人和人互動的過程有如在...
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探究式教學法
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，所以教育工作者應加強學生問題解決的過程與方法之學習（謝州恩、吳心楷，2005），亦即兒童在學習上應扮演主動的探究者的角色，而非被動的接受者。 在探究式教學的實施上，歐用生（1989）認為探究教學的過程沒有絕對固定的方式，應隨著各科教材結構的不同，而各有其不同的思考、探究方法。教師應在教學的過程中，營造一個自然、安適、愉快的環境，先引導學生思考問題，再經由層層詰問，並鼓勵兒童深入思考，以期能激起兒童內在的興趣，獲得有意義的知識。 探究式教學的目的在於引導學生發現及解決問題，是以學生的探究活動為中心，從開放的學習情境中...
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砌
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2.扮演。明．湯顯祖《牡丹亭》第一五齣：「俺怕不占場兒砌一個『錦西湖上馬嬌』。」
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