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朗格威爾
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朗格威爾是荷蘭兒童人類學家，是荷蘭「猶翠特學派」(Utrecht School)（即猶翠特大學所建立的學派）的重要代表人物，對於兒童人類學的建立貢獻良多。
他認為教育人類學的研究採用現象學的命題，並應強調在教育學中之人類學的觀察方式。這種研究的方法，是在人類學的觀點下，力求教育學的完整性。也就是說，將教育學概念化，使教育學作為人的思想與行為的指導，這種指導傳達了思想與行為發生關係的訊息。從每一種個別現象，尤其是教育現象所獲得的經驗，是最為穩固的，是一種「本質直觀」，可以用來解釋人的本質。也就是人的改變階段，如兒童期與青年期，可以用每一階段的本質直觀去解釋那些改變。 ... |
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爾
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你、你們。如：「爾等」、「爾輩」、「爾詐我虞」。
如此、這樣。如：「果爾」、「不過爾爾」。
形容詞或副詞詞尾，表示情態。如：「偶爾」、「率爾」、「卓爾出眾」。
這、那。如：「爾時」、「爾處」、「爾日」。
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威
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令人敬畏的氣勢。如：「聲威」、「權威」、「威震宇內」。
令人敬畏的。如：「威嚴」、「威猛」、「威風八面」、「威名遠播」。
憑借強大的氣勢、權力使人服從。如：「威脅」、「威逼」、「威嚇」。
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格
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欄、框。如：「格子」、「方格」、「空格」。
阻礙、牴觸。如：「格格不入」。
標準。如：「格言」、「體格」、「及格」、「價格」、「資格」、「嚴格」。
人的品德或氣質。如：「品格」、「性格」、「人格」。
打鬥、擊殺。如：「格鬥」、「格殺」。
量詞。A>用於計算容器刻度的單位。如：「感冒藥水每次喝一格，三餐飯後服用。」B>用於計算架子分層的單位。如：「那本書放在書架的第三格。」
姓。
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