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表象     
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1.表露出來的徵象。《史記．卷一二八．褚少孫補龜策列傳》：「會上欲擊匈奴，西攘大宛，南收百越；卜筮至預見表象，先圖其利。」《續漢書志．第一○．天文志上》：「言其時星辰之變，表象之應，以顯天戒，明王事焉。」
表象說     
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　　表象說之「表象」英文字的中譯亦做「呈現」，在論說中以譯「表象」為宜。此說有知識論（哲學）與心理學兩種解釋：知識論用表象時含有「直覺」之意；心理學則認為表象是心理的最高認知元素。前者有時直指知識的對象，即因對象就在眼前，從而所得的知識印象；後者常指對象不必出現在眼前，只是知覺作用使曾經經驗過的對象出現於知覺中，所出現的乃是表象，而非原來的實物，因而可能含有其他成分。
　　知識論的表象說，一是據當時或即刻環境中所見的物體（對象），從而描述其形象；一是指見物時的情境已經不存在，只就所認知之物描述，但不免含有「主觀」作用。主觀作用出自認知者的意見，影響當時情境中觀察的正確性或事後靠記憶描...
薛丁格表象     
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　　設Aop為某一物理量所對應之算子，在時間為t0時，其矩陣元以op|α>表之。|α>及)‧Aop‧(Uop|α>)表示，其中Uop為時間發展算子(time-evolution operator)； 為Uop之共軛算子。此種表示法意謂狀態|α>隨時間改變為Uop|α>，狀態)（或|β>）隨時間變為Uop|β，而算子Aop不隨時間改變，稱之為薛丁格表象。
海森堡表象     
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　　設 Aop 為某一物理量所對應之算子，在時間為 t0 時，其矩陣元以＜β|Aop|α＞表之。|α＞及＜β|分別為量子系統所處之狀態（參見 bra 及ket）。倘若經若干時間後，其矩陣元以＜β|Uop+AopUop|α＞表之。其中為 Uop為時間發展算子(time-evolution operator)；U+op 為 Uop 之共軛算子。此種表示方式，亦即矩陣元狀態（函數）不隨時間改變，而讓算子隨時間改變的表示法稱之海森堡表象。
能量表示，能量表象     
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　　設某一系統在某一狀態之能量為Ek，其能量之算子以Hop表之，若Ek為Hop之特徵值，則吾人有下列之關係式：
　　

　　式中 |k> 為該系統之狀態括量，亦為該狀態之特徵括量（參見 eigen function）。此時在由|k> 集合所建構之希伯特空間(Hilbert space)中，括量及能量算子分別表為此基底 |k> 對應的則矩陣與方矩陣。集合 |k> 所表明的即為能量表象。
表     
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事物外在的一面。如：「外表」、「表皮」、「表裡不一」。
展露。如：「表現」、「表揚」。
說出、傳達。如：「表白」、「表明」、「表達」。
模範、榜樣。如：「表率」、「為人師表」。
有姻親關係的人。如：「表弟」、「表叔」、「表姊夫」。
分格或分項以列記事物的文件。如：「報表」、「課表」、「統計表」。
象     
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哺乳類動物。是陸地上現存最大的動物。產於印度、非洲等熱帶地區。力強，皮厚，毛少，耳大，鼻長圓筒狀，能伸捲自如，有一對長門牙自口伸出。
外觀、狀態。如：「形象」、「現象」、「氣象」、「星象」、「天象」。
意念針對的人或事物。如：「對象」。
仿效、摹擬。如：「象形文字」。
沐猴而冠     
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沐猴，獼猴。「沐猴而冠」指性情急躁的獼猴學人穿戴冠帽。比喻人虛有表象，卻不脫粗鄙的本質。＃語本《史記．卷七．項羽本紀》。後或以用「沐猴而冠」指獼猴性急，不能若人久著冠帶，比喻性情暴躁，或用以諷刺無真才實學，依附權勢，竊取名位的人。
浮光掠影     
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子賓客，故亦稱為劉賓客。劉氏擅長詩文，當時與白居易為好友，詩名相若。 (5) 興在象外：感興存在於表象之外。興，音ㄒ｜ㄥˋ。詩六義之一，先言他物以引領所詠之事的詩歌作法。
多元評量     
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習成果的參考。評量不在只是量化學生的學習結果，更重要的是了解學生質化的學習情形；也就是評量不只是學生表象的學習結果，而是進一步了解學生知識內化的學習情形。以下簡單的介紹動態評量。 二、動態評量(Dynamic Assessment)係指評量者與受試者的互動關係，強調評量與教學的結合—教師在互動中了解學生的學習模式，以提供協助；學生於互動中澄清觀念，獲得深層理解，例如以問答、晤談的評量方式評估學生的潛能。動態評量強調在教學過程中持續進行評量，以達成教學互動的目地，同時著重學習歷程與成長變化，藉由檔案評量、問題集、學習日誌等...