:::
共 2764 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
里程碑
瀏覽人次:0
收藏人次:0
2.在歷史發展過程中，具有重大意義、可以作為標誌的事件。如：「公司今年開始拓展海外據點，是邁向國際化的重要里程碑。」
|
|
核心課程
瀏覽人次:0
收藏人次:0
核心課程(Core Curriculum)係指學校課程採社會需要及生活為中心進行設計，以提供學生所必須學習的生活經驗，並培養學生成為社會有用公民。目錄1 起源2 核心課程的興起3 核心課程的形式：4 核心課程的實踐5 核心課
|
|
課程發展委員會
瀏覽人次:0
收藏人次:0
目錄1 課程發展委員會1.1 法源1.2 相關規定1.3 具體運作1.3.1 大型學校1.3.1.1 推行方式1.3.1.2 困難點1.3.2 中型學校1.3.2.1 推行方式1.3.2.2 困難點1.3.3 小型學校1.3.3.1 推行方式1.3.3.2 困難點1.4 未來建議 課程發展委員會 法源 相關規定壹、依據：本要點依據教育部87.9.30公布之「國民教育階段九年一貫課程
|
|
心路歷程
瀏覽人次:0
收藏人次:0
心中思慮所經歷的過程。如：「探討一個思想家的心路歷程，必須精讀他所有的著作。」
|
|
課程領導
瀏覽人次:0
收藏人次:0
課程領導（curriculum leadership）目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義課程領導（curriculum leadership）係指在課程發展過程中，對於教學方法、課程設計、課
|
|
空白課程
瀏覽人次:0
收藏人次:0
空白課程(The flexible curriculum)在校時間中空出一部份不規劃的課程，使學生能自由從事學習或休閒活動。如：下課時間、彈性課程等。針對無預先規劃設計，無順序、無系統、無領域、無範圍、無形式的教學時間，具有課程的功能。一般教師係根據既定課 |
|
瑞吉歐課程
瀏覽人次:0
收藏人次:0
發展於義大利的瑞吉歐課程(Reggio-Emilia Approach)，認為兒童並非從教學中學得知識，而是藉由親手操作、參與老師安排的教材、教具、活動中習得。教學理念反映多樣的教育哲學思想，像是杜威「做中學」的理念，皮亞傑知識是由孩子建構所習得，或是維高斯基「漸進發展區」的概念，幼兒可藉由成人或年長同儕協助達成更高一層心智能力的發展等等。瑞吉歐課程有幾項特性。首先，方案的主題是由師生共同決定。教師藉由觀察幼兒興趣或需求來擬定主題，並透過提供材料、...
|
|
課程組織
瀏覽人次:0
收藏人次:0
課程組織是指學習內容、活動與經驗經過選擇之後，還要有效地加以組織，才能有利於學生的學習。課程組織也稱為課程設計，是把課程要素，即概念、原則、原理、技能、價值等，做為組織的要素，而把學習內容、活動與經驗有效地予以安排。
有效的課程組織必須符合順序性、繼續性、統整性、銜接性、範圍和均衡的規準。組織課程也必須秉持垂直組織和水平組織的原則。從事垂直組織時，要注意順序性和繼續性，從事水平組織時，則要注意統整性和水平銜接。 課程組織的方法分為論理組織法與心理組織法。論理組織法依照教材本身的邏輯順序，做有系統的排列組織。論理組織法保持了學科的結構體系，而不考慮教材的難易和學生... |
|
程序
瀏覽人次:0
收藏人次:0
辦事的一定規則次序。如：「議事必須按照一定的程序。」
|
|
經驗的課程
瀏覽人次:0
收藏人次:0
Experiential Curriculum古德拉(J. Goodlad)為了釐清課程決定的各層次關係和說明課程概念體系，曾區分了五種課程：理想課程、正式課程、知覺課...
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士