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活動課程
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活動課程(activity curriculum)活動課程與分科課程相對，它是打破學科邏輯組織的界線，以學生的興趣、需要和能力為基礎，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程；他也常常被稱之為「兒童中心課程」、「經驗課
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博雅課程
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博雅課程是代表歐洲傳統的教養內容，就像中國和日本所強調的四書五經。博雅代表從執拗的成見和褊狹的觀念中自由解脫，而科目則表示一種和發揮人的能力有關的技能，是介於創造具美感事物的藝術的能力，以及能應用事物的實用的技能之間。而能兼具兩者且能達成自我人格完成的知的技能即是博雅課程。這種所謂知的技能的具體內容，因時代和國家之不同而有所相異，而構築西歐社會傳統的，是中古世紀形成的人文七科，包括文法、修辭、辯證之三學，和算術、幾何、天文、音樂之四藝，前者是透過學習語言的結構內容，以促進熟練應用語言的能力，而語言的訓練是學習知識的重要工具；後者則是學習具均衡及調和的事物原理，以導引使理解人生的各種物理的、...
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工程
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1.工夫、工作。元．無名氏《來生債》第一折：「只怕睡著了誤了工程。」
2.關於製造、建築、開礦、發電、興修水利等，有一定計畫的工作進程。如：「土木工程」、「機械工程」等。《紅樓夢》第一七、一八回：「原是一起工程之時就畫了各處的圖樣，量準尺寸，就打發人辦去的。」《兒女英雄傳》第二回：「他見上次高家堰開了口子之後，雖然趕緊的合了龍，這下游一帶的工程，都是偷工減料作的，斷靠不住。」
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過程模式
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課程設計的過程模式(Process Model)認為課程實施的結果是不能預測的，因為課程是經驗，教育就是發展。認為學生是主動學習者，教育就是要給予學生増能、賦權，發展即是要增加兒童自主的能力。故課程即在協助兒童發展自主行動、能夠選...
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課程轉化層級(包括具體的、經驗的、意圖的課程等等)
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在課程發展的過程中，由於決定層級的不同，因而形成各種層級的課程，這些不同層級的課程增減過程就是「課程轉化」。如何確保不同層級課程的增減過程達到理想課程之目標？在實踐過程中哪些因素可能產生影響？這些問題就是課程轉化研究的焦點。
John J. Goodlad依不同決定層級所產生的結果將課程分為理想課程（ideal curriculum）、正式課程（formal curriculum）、知覺課程（perceived curriculum）、運作課程（operational curriculum）和經驗課程（experiential curriculum）。「... Glatthorn, A.A., Boschee, F. & Whitehead, B. (2006). Curriculum leadership: Development and implementation. Thousand Oaks, California: Sage.
Goodlad, J.J. (1979). Curriculum inquiry: The study of curriculum practice. N.Y.: McGraw-Hill. Snyder, J., Bolin, F. & Zumwalt, K. (1992). Curricul... |
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嬰幼兒發展里程碑
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目錄1 嬰幼兒發展里程碑1.1 一個月1.2 滿三個月1.3 七個月1.4 十二個月 嬰幼兒發展里程碑發展里程碑是指幼兒成長至特定年齡時，所能掌握的能力或動作。這些動作乃容易察覺，並反映嬰兒在發展階段所能學會的綜合能力。就有關幼兒發展的描述，大致可分為以下幾類：大肌肉動作： 運用大肌肉群組進行坐下、站立、走路和跑步等保持平衡及轉換姿勢和動作。小肌肉運動： 運用雙手進食、繪畫、...
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課程規劃
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課程規劃(curriculum planning)所謂課程規劃是從計畫的角度，進行課程改革方案的發展與課程設計的工作，換言之，課程規劃就是指課程計畫人員，根...
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正式課程
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課程從理論到實際之間，有五種不同的型態：理想課程、正式課程、知覺課程、運作課程及經驗課程。正式課程又稱之為書面課程，係指由教育主管機關正式訂頒、發布成認可的課程；是學校或教師公開承認或公開敘述的部分，也是傳統教育學者最重視的部分。正式課程是外顯的，必須以書面的方式出現，如課程指引、科目大綱、教科書、學習單元等。因此正式課程的特點在於他是官方的、被認可的，有正式規定的，也是控制比較嚴格的。各國為做好課程控制，每個國家都會制定好課程標準或課程綱領，要求學校照著實施；當然各國教育權分配狀況不同，學校擁有的彈性也曾有所差異。
正式課程在學校的運作，有其結構性，可以分類，但正式課程應包... |
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課程適切性
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課程適切性是指課程內容在日常生活中具有實用價值而言，或稱之為功用。同時，適切性亦指課程內容與時間、空間或社會變遷所產生的一致性。課程內含人類的知識和文化，是產自社會，最後總要導入社會，為社會所用。課程適切性因此常用來做為選擇內容的一種規準。
學科課程往往被認為與社會現實脫節。學生及教育界人士因而呼籲學校課程要符合社會需求。學校不僅要修改舊課程，並且要針對學生所重視的主題，如環保、防毒、都市問題等，發展新的課程。學校也應該提供選修課程、迷你課程等，讓學生有更多修習自由與選舉。此外，學校應該增設工讀計畫、終身教育學程、校外課程等，而使課程突破學校圍牆，擴展到校外。 ... |
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貓頭鷹博士
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