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諾言
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允諾別人的話。如：「我會信守諾言，絕不洩露你任何底細。」
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許諾
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答應。《史記．卷七．項羽本紀》：「項伯許諾。謂沛公曰：『旦日不可不蚤自來謝項王。』」《西遊記》第一○回：「該人曹官魏徵處斬，拜告寡人救他，朕已許諾。」
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諾諾
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連聲答應的聲音。表示順從。《史記．卷六八．商君傳》：「千人之諾諾，不如一士之諤諤。」《樂府詩集．卷七三．雜曲歌辭十三．古辭．焦仲卿妻》：「媒人下床去，諾諾復爾爾。」
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慨然允諾
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很爽快的答應下來。明．秦淮墨客《楊家府世代忠勇演義志傳．第五卷．學古領計陷宋君》：「孟良慨然允諾，自令人縛于柱上。」也作「慨然領諾」、「慨然應允」。
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千金一諾
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形容極重視信守諾言。參見「一諾千金」條。《兒女英雄傳》第二四回：「假使不依她這句話罷，慢講她那性兒不肯干休，又何以全她那片孺慕孝心，圓我那句千金一諾。」
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重然諾
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不輕率允諾人的託付，既已允諾，則必實踐諾言。如：「我是一個重然諾的人，你所託付的事，儘可放心。」
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應諾
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答應、允諾。《三國演義》第三八回：「玄德曰：『汝若同往，不可失禮。』飛應諾。」《紅樓夢》第六九回：「天文生應諾，寫了殃榜而去。」
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吉諾特模式
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吉諾特模式係使用溝通方法，以維持安全、富人道主義且具有成果的教室環境；由美國紐約大學教育研究所心理學教授吉諾特(Haim Ginott, 1922～1973)所提出。吉諾特認為成人所說的話，常嚴重地打擊兒童的自尊心，所以他發展一套特別的技術，來處理親子之間的衝突。這套技術的基本原則，強調塑造一個避免傷害兒童人格的情境。吉諾特更進一步把這些觀念擴大到教室中，認為教師就如同父母，有權力塑造或破壞兒童的自我概念。如果教師使用理智的信息敘述情境而非評論學生的品格，就可以引導學生從不當的行為，發展出適當與持久的行為。
吉諾特模式的主要概念如下； 1.訓導是一連串的小勝利，... |
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得黃金百斤，不如得季布一諾
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比喻其人承諾的可貴。《史記．卷一○○．季布傳》：「楚人諺曰：『得黃金百斤，不如得季布一諾。』足下何以得此聲於梁楚閒哉？」也作「得黃金百，不如得季布諾」。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士