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標準參照評量
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葛拉瑟(R. Glaser)和柯勞斯(D.J. Klaus)在一九六二年共同撰寫的﹝熟練能力之測量：人類行為表現的評估﹞(Proficiency Measurements: Assessing Human Performance)一文中，首先創用「標準參照評量」一詞；翌年葛氏又發表﹝教學技術與學習成果之測量﹞(Instructional Technology and the Measurement of Learning Outcomes)一文，極力倡導「標準參照評量」的方法和「精熟學習」的精神，引起教育學者及教師的重視和研究的興趣。
標準參照評量屬於教學評量的方法之一，係指... |
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精準
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精細準確。如：「牆上那古老的吊鐘年代雖然久遠，但仍舊非常精準。」
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班級經營準則
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班級經營準則(Classroom Management Guidelines)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義班級例行事務的處理是相當繁雜的，教師在面對班級事務時應該建立處理事務的固定流程，擬定各種處理的準則，作為班級經營的參酌。一般而言，班級經營的內涵包括級務管理、教學管理、環境管理、時間管理、人際關係經營、常規管理、違規處理、獎懲運用等，所以教師應該依據上述的內涵，擬定創意的班級經營策略，如此在班級經營時才能得心應手。 內容...
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水準器靈敏度
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水準器上每分劃格所對圓心角之大小，易言之，即氣泡每偏移一格，水準軸傾斜所成角度之大小，亦稱水準器之感度。所對圓心角愈小，即水準器之曲率半徑愈大，則該水準器愈靈敏。如儀器說明書中，載明某一水準儀之靈敏度為10"/2mm，即示該儀器水準氣泡每格長為2mm，其所對應之圓心角為10秒；或當儀器偏離水平位置有10秒之傾斜時，氣泡上即有二公厘之位移顯示。
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標準差
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一種計算與樣品平均值分散程度之量度。其計算方法為：
式中：S為標準差， 為平均值，X1為各次測定值，n為測定次數。 標準差是表示團體分數分散情形的統計數之一，常以SD或S表示。標準差是離均差平方和之平均數的平方根。其公式如下圖所示：
式中X為平均數，N為總人數。這種方式所計算的S通常用來描述一組數量的分散情形。但數理統計學者推理證明，在估計母群標準差時，除以N所得之標準差會低估母群的標準差。要用下列公式所得之標準差才是不偏估計值： 式中的N－1，其實就是自由度，所以標準差的公式有兩個。上述第一個公式是離均差平方和除以人數N而得，第二個公式則是離均差平方和除以自由度N─1。通常前者用在描述統計，後者則用在推論統計。 標準差在... |
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瞄準
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用眼睛注視目標，使發射、投射的動作準確。
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準時
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依照規定的時間。如：「準時上班」。
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標準曲線
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在定量分析中，配製一系列已知濃度之溶液（通常至少以四種濃度為原則），然後以儀器分析（例如氣相層析儀、分光光度計、原子吸收光譜儀等）量測每一標準溶液之感應強度。最後以標準溶液濃度對感應強度作圖，並以線性迴歸方式求得一最逼近測定值之直線，原則上該直線之線性相關係數應大於或等於0.995，此直線即稱為標準曲線或稱檢量線。
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教學規準
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教學是教導者透過特殊程序的安排促使被教導者學習。由於社會生活中有許多非學校的教導和不符合正當教育價值的教導，故教學應有其定義上的規準，作為判斷何者真正代表教學現象。教學的重要規準有四：
1.目的性(purposiveness)：任何一種教學活動，都是有意向、有計畫和有目的的活動，而且其目的不悖離真善美的價值，教學沒有目的則效果不佳，也可能是反教育的。 2.釋明性(indicativeness)：教材的傳遞必須透過某種特殊的程序或方法之設計，以達到傳道、授業、解惑的功能。教導者對每單元的教學目標，藉明確的實驗、解釋、分析、批判、示範、證明……等方法，來引導學生作最... |
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中原標準時間
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以格林威治東經一百二十度經線的時刻為時間。昔日使用格林威治標準時間畫分時區時，以通過格林威治的經線為零時區，按經線每十五度為一時區，往東每時區加一小時，往西每時區減一小時。
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貓頭鷹博士