:::
資料庫查詢時間：453.1319 ms
共 1153 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
恰巧
瀏覽人次:0
收藏人次:0
恰好、碰巧。《兒女英雄傳》第二回：「又恰巧輪到安老爺署事到班，便下劄懸牌，委了安老爺前往署事。」《文明小史》第二○回：「正想吃過飯前赴徐園，恰巧劉學深從外頭回來。」
|
|
輕巧
瀏覽人次:0
收藏人次:0
1.輕便靈巧。如：「動作輕巧」。《紅樓夢》第五十三回：「榻之上一頭又設一個極輕巧洋漆描金小几，几上放著茶盄、茶碗、漱盂、洋巾之類。」
2.輕鬆容易。《紅樓夢》第九十四回：「我的爺，好輕巧話兒！」
3.輕佻、輕浮。《新唐書．卷一八三．朱朴傳》：「江南土薄水淺，人心囂浮輕巧，不可以都。」
|
|
湊巧
瀏覽人次:0
收藏人次:0
偶然巧合。《初刻拍案驚奇》卷一九：「機緣到了，自然遇著湊巧的。」《紅樓夢》第一三回：「事倒湊巧，正有個美缺。」
|
|
教學技巧
瀏覽人次:0
收藏人次:0
「教學技巧」是指教師在展開教學活動時，為了促進學生學習而採用的方法和策略。
教學技巧主要涉及教學計畫、教學實施和教學評量等三個因素。教學技巧主要有以下六種： 1.計畫技巧：明瞭教學目的，了解學生情況，研究探索教學方法，決定評量形成。 2.講授技巧：引言要能興起舊經驗，激發學生興趣；講解要明瞭清晰；音量要適度，音調要抑揚頓挫；用語要準備，有說服力；組織安排上要有始有終，可以用現代化教具輔助講授。 3.提問技巧：問題要陳述清楚，通過回答問題，學生的思維要有所啟發和提升，要求學生回答的問題不應停留在知識記憶上，而應兼重發現知識的規律及其關係... |
|
巧合
瀏覽人次:0
收藏人次:0
湊巧、意外的相合。《初刻拍案驚奇》卷九：「可見天意有定，如此巧合。」
|
|
心靈手巧
瀏覽人次:0
收藏人次:0
心思聰敏而手藝精巧。清．孔尚任《桃花扇》第三九齣：「香姐心靈手巧，一捻針線，就是不同的。」
|
|
巧偽不如拙誠
瀏覽人次:0
收藏人次:0
奸巧詭詐，不如笨拙而誠實。北齊．顏之推《顏氏家訓．名實》：「誠於此者形於彼，人之虛實真偽，在乎心無不見乎跡，但察之未熟耳。一為察之所鑒，巧偽不如拙誠，承之以羞大矣。」也作「巧詐不如拙誠」。
|
|
催化性之技巧
瀏覽人次:0
收藏人次:0
催化性之技巧(facilitative skills)所謂催化性之技巧，主要在藉由諮商師口語及非口語的方式，表達對個案之尊重、接納與關注，再藉由澄清及引導等技巧，一方面幫助諮商師對個案及其主訴問題有更完整之了解，另一方面亦協助個案對自己的困擾問題找到焦點，並進一步加以探討。以下是常用之催化性技巧。目錄1...
|
|
巧手
瀏覽人次:0
收藏人次:0
形容技藝精巧。《六韜．卷四．虎韜．軍用》：「修治政具，砥礪兵器，巧手三百人。」
|
|
促進類化的技巧
瀏覽人次:0
收藏人次:0
促進類化的技巧目錄1 前言2 舉例3 關鍵字4 參考書目 前言Schloss和Smith曾提出11種可以促進類化的技巧，其目的是使學生在黃一情境所習得的行為能類化到其他情境－例如，在黃科目所學得的行為能類化到其他科目，或更重要的，能應用到實際生活中。有些策略是透過教學來促進類化。 舉例例如，在算術課裡，某單元若與金錢有關，最好就讓學生有機會操弄真實或模擬的銅板和紙鈔，而不要只計算書面的問題，這樣比較容易遷移到真實生活中。另一個有助於類化的教學策略是...
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士