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吳牛喘月     
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05.明．徐應秋《玉芝堂談薈．卷三二．淮北多獸》：「余見諸書談物理者，彙識之。淮北多獸，江南多禽，湖廣多魚，雲南多花。……蓼虫不知苦，糞蛆不知臭。吳牛喘月，蜀犬吠日。」
義正辭嚴     
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禍福依憑群黨惡。拔根掘窟期必盡，有勇無前力何犖。乃知二子果可用，非獨詞堅由志確。朝廷清明天子聖，陽德彙進群陰剝。大烹養賢有列鼎，豈久師門共藜藿。予慚職諫未能薦，有酒且慰先生酌。 〔注解〕 (1) 俚：鄙俗。 (2) 醇：音ㄔㄨㄣˊ，精純。
八面玲瓏     
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1.屋子四面八方敞亮通明。宋．葛長庚〈滿江紅．鈞天高處〉詞：「八面玲瓏光不夜，四圍晃耀寒如月。」《古典複音詞彙輯林．冊一》引馬熙〈開窗看雨〉詩：「洞房編葯屋編荷，八面玲瓏得月多。」
朝秦暮楚     
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目錄1 解釋2 出處3 相近辭4 相反辭5 例句6 修辭7 參考資料 解釋早晨事秦，晚上投楚。比喻反覆無常。或形容漂泊不定。朝:ㄓㄠ 出處宋 晁補之 《雞肋集》:「托生理於四方，故朝秦而暮楚」 相近辭朝三暮四 反覆無常 相反辭始終不渝 從一而終 例句王小明一會兒對圍棋有興趣，一會兒又想學鋼琴，這樣朝秦暮楚，很可能什麼都學不好。 修辭譬喻 對偶 借代 參考資料多功能成語彙編 泰宇出版公司 p157實用成語辭典 五南圖書出版公司 p418
智力三元論     
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gence）； 機械或實作能力等三者。桑代克進而認為智力測驗應包括四類： 語句完成； 數學推理； 字彙；遵從指示等。桑代克被認為是最早的多元論者。近年來另一位著名的心理學家葛登納（Gardner, 1985）認為智力是各種不同能力的結合，各種不同能力彼此獨立，葛登納將智力分成九大類： 語文； 數學； 空間； 音樂； 身體運動膚覺； 人際； 個人內省智能； 自然智能； 存在智能等。葛登納智力結構元素的後六類在傳統智力理論中並不被認為是智力的範疇，但葛登納認為此六者應給予肯定。 結構論結構論（基爾福,Guildford）:基...
集思廣益     
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語本三國蜀．諸葛亮〈教與軍師長史參軍掾屬〉：「夫參署者，集眾思，廣忠益也。」指彙集眾人的智慧，以獲得更廣更大的效益。《老殘遊記》第三回：「但凡聞有奇才異能之士，都想請來，也是集思廣益的意思。」
金玉其外，敗絮其中     
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︰窳，腐敗。「窳其中而美其外」猶「金玉其外，敗絮其中」。見「金玉其外，敗絮其中」條。 01.《今獻彙言．比事摘錄．顛倒見》引《塞如錄》：「人不勝實事，可笑窳其中而美其外，豈非顛倒見乎？」　參考詞語︰飾外絮內注音︰ㄕˋ　ㄨㄞˋ　ㄒㄩˋ　ㄋㄟˋ漢語拼音︰shì wài xù nèi釋義︰猶「金玉其外，敗絮其中」。見「金玉其外，敗絮其中」條。 01.清．袁樹〈贅言〉詩：「人有幾分福，家餘幾貫錢，飾外而絮內，於身何有焉！」
維高斯基的認知發展論     
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中心語言(私自對話)說明了孩童在小的時候，常會對於外在知識所構築成的語言，將之轉變為自己可以理解的字彙，然後在平常的時候，就會透過自言自語的方式，進行一種類似知識灌輸的過程，這對於幼童來說是很重要的學習方式。，也能讓他更有效率地做學習。 最近發展區(近側發展區)此舉說明了教育其實重點著重在學生可能會，但是不完全懂的地方，也就是說他們需要學習的部分，是他們沒辦法獨力完成，但是如果有些許幫助，或是有人在旁指導，就可以完成的部分，就是他們最有效率的學習區域，而稱之為最近發展區。 鷹架理論如其名詞所翻的鷹架二字一般，它的使用模式...
寬     
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1.大、廣闊。與「狹」、「窄」相對。《字彙．宀部》：「寬，廣也。」如：「寬肩膀」、「寬袍大袖」。唐．宋之問〈奉和九日幸臨渭亭登高應制得歡字〉詩：「御氣雲霄近，乘高宇宙寬。」唐．孟郊〈贈別崔純亮〉詩：「出門即有礙，誰謂天地寬！」
多元文化教育     
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，才能達成學習成效，更期盼能培養學生更為寬容的心胸。 參考書目註1：屏師國教所研究會主編，《教育名詞彙編》（高雄：復文圖書出版社，2002五版），頁29。註2：劉美慧，多元文化教育研究的反思與前瞻，人文與社會科學簡訊。12-4. 2011/9，頁56。註3：許雅惠(2004)。探討我國實施多元文化教育的現況與問題。網路社會學通訊期刊，2013年，5月12日，取自：http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/40/40-13.htm。註4：鄭瓊月(2008)。多元文化教育講義。2013年，5月12...
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