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2.合、總計。如：「共計」、「籃子裡共有十顆蘋果。」
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派
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5.一種西式烘焙食品。為英語pie的音譯。如：「蘋果派」、「檸檬派」。
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沼
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水池。如：「池沼」、「沼澤」。《左傳．隱公三年》：「澗溪沼沚之毛，蘋蘩薀藻之菜。」唐．元結〈石魚湖上醉歌〉：「山為樽，水為沼，酒徒歷歷坐洲島。」
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粉
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7.口感疏鬆、帶有顆粒物。[例]這蘋果吃起來粉粉的。
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錡
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2.一種盛物的器具，底有三足。《詩經．召南．采蘋》：「于以湘之，維錡及釜。」漢．毛亨．傳：「錡，釜屬。有足曰錡，無足曰釜。」《左傳．隱公三年》：「筐筥錡釜之器，潢汙行潦之水，可薦於鬼神，可羞於王公。」
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卸
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1.把東西拿下或去除。如：「卸貨」、「卸妝」、「拆卸」、「卸下行李」。唐．李中〈維舟秋浦逢故人張矩同泊〉詩：「卸帆清夜碧江濱，冉冉涼風動白蘋。」
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尸
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1.主持。《詩經．召南．采蘋》：「誰其尸之，有齊季女。」《新唐書．卷一一八．裴潾傳》：「凡驛，有官專尸之。」
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類化
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目錄1 前言2 舉例3 結論4 關鍵字5 參考書目 前言如果學生已學會了上數學課時，應該坐在座位上細心做作業，那麼，他們在自然科學課時，行為是否也同樣有所改善呢？如果學生能夠計算7個蘋果減去3個蘋果，他們是否也能夠算出7個橘子減去3個橘子是多少？如果學生能誰釋莎士比亞的象徵主義，他們是否也能夠解釋非洲民間故事的象徵主義？這些都是類化的問題，亦即，在某情境下習得的行為能否遷移到其他情境的問題。老師不能將類化視為理所當然或自然會發生的事情。 舉例通常，...
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瀛
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2.池澤。《楚辭．宋玉．招魂》：「路貫廬江兮左長薄，倚沼畦瀛兮遙望博。」漢．王逸．注：「瀛，池中也。」《文選．左思．蜀都賦》：「其沃瀛則有攢蔣叢蒲，綠菱紅蓮，雜以蘊藻，糅以蘋繁。」
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基模
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他們與一個物體的相關聯為何，也就是說如果我們看見一顆紅色圓圓的，味道甜甜的，長在樹上，我們就會聯想到蘋果，但是為什麼我們會知道是蘋果，而不是櫻桃，不是荔枝，這可能是因為我們藉由吸允，抓取，拋擲等方式來確定他與正確實體的關聯，這些人類吸收知識的基本架構，類似於核對內心中的答案，或是處理未知事物的方式我們稱其為基模。 成人與幼兒的基模成人與幼兒其實都具有基模，然而他們的差別在哪裡呢?在於成人的基模已經發展得完全，而幼童還在最初的階段，因此嬰兒需要花上較...
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貓頭鷹博士