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個兒
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1.人的身材、身高。如：「小個兒」。也作「個頭」、「個子」。
2.物體的大小。如：「這種李子的個兒真小。」也作「個頭」。
3.個數。如：「這梨論斤賣，不論個兒。」
4.敵手、對手。如：「他的力氣很大，你可不是他的個兒。」
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個別化教育方案（美國）
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個別化教育方案是美國一項針對個別障礙者的特殊學習情況而訂定的教育計畫。這分教育計畫是家長與學校間的協議書，雙方協商如何教導特殊兒童，以符合學習需要。個別化教育方案是特殊教育教師重要工作之一，內容在明確七述教師要如何教導以符合學生個別的學習能力和需要，此方案之訂定需家長或監護人之參與及同意。
美國聯邦政府於一九七五年頒布［全體障礙兒童教育法案］(The Education for All Handicapped Children Act of 1975)，其中規定「為每一個障礙兒童維持一項個別的教育方案」，此規定備受特殊教育家及家長的關切。法案對於個別化教育方案所下的定義是：<... |
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高個子
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身材高的人。如：「那個高個子是誰？」也稱為「高個兒」。
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又弱一個
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又喪亡一個。為哀嘆人死去的話。語出《左傳．昭公三年》：「晏子曰：『惜也，子雅不免，殆哉！姜族弱矣，而媯將始昌。二惠競爽，猶可，又弱一個焉，姜其危哉！』」
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個人發展的教育目的論
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以個人發展為教育的目的，泰半是自然主義教育學者的看法。他們所提出的教育理論，包括：兒童需要全面的發展，無論心智、身體、道德、社會經驗或情感等，不能有任何一方面的偏廢。每一個體都是一個獨特的個體；成人應該尊重兒童的個性，如此兒童才能得到適宜的發展。每個兒童都天賦地具備了可以發展的潛力，教育必須以此為基礎，盡量引出其自然的稟賦，而不要阻止其自然稟賦的發展。兒童是成長中的幼苗，需要教師細心的栽培與灌溉，因此教師對兒童施予愛是需要的。更為重要的是，對兒童各方面的需要加以了解。至於使兒童個體順利發展的可行辦法則為：兒童感官的應用乃是一切教學的基礎，捨棄對兒童感官的應用，則一切的教學都將無法進行。語文...
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行個方便
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通融、給人方便。《二十年目睹之怪現狀》第一○五回：「大爺！我再不敢胡說了，求你行個方便罷！」
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個人專業發展
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個人專業發展為教學視導模式之一，參與此一模式的教師在視導人員的指導之下，獨立完成其教學專業發展目標。
此模式的實施步驟如下：(1)教師依據個人教學需要，設定二至三個教學專業發展目標，並擬定達成目標的工作計畫及時間表；(2)教學視導人員審查教師所提出之教學專業發展目標等有關資料；(3)教師與教學視導人員共同修訂教學專業發展目標，並就教學計畫及時間表進行修訂；(4)目標及計畫確定後，教學視導人員對教師進行形成性之評鑑，包括正式與非正式的教室觀察紀錄及學生學習評鑑結果；(5)教師與教學視導人員對於教學過程進行總結評鑑，並共同規劃下一個教學視導項目。 個人專業發展模式具... |
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個人內在差異
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個人內在差異指同一受試者在一測驗中數種心理特質上的差異。欲知一人內在差異，通常要將測驗的結果計量化，轉化成相同型式的衍生分數，藉各種量化的數據與常模作個人內比較。如：某生在實施「區分性向測驗」後，與常模比較，幾方面性向的差異分別是：語文推理能力中上，數的能力中等，空間關係能力中下。這三種性向分居上中下三等，即表示該生內在差異。
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個體戶
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大陸地區指以個人勞動為基礎，擁有私人生產工具、設備，以從事商業經營、物品生產或服務業的合法個體勞動者。
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個個稱羨
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眾人都稱讚、羨慕。《初刻拍案驚奇》卷九：「看見拜住一表非俗，個個稱羨。」
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士