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充行家
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裝作精通的樣子。如：「你才學得一點皮毛，就別想充行家了。」
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充氣室
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充氣室是讓氣體預先充滿的空間，有使氣流之供應穩定之功能。例如，在風洞測試區的上游常有一個充氣室，氣體流進充氣室後，因充氣室體積較大的關係，所以室中氣流流速十分緩慢，較可使氣體達到平衡狀態而利於整流，讓流向流速均勻化。
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食不充腸
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肚子填不飽。形容生容貧困。唐．元稹〈同州刺史謝上表〉：「臣八歲喪父，家貧無業，母兄乞丐以供資養，衣不布體，食不充腸。」也作「食不充飢」。
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補充材料
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補充材料係指正式課程材料以外，有助於正式課程實施的一切材料。這些補充材料，一指物品，一指內容，雖與正式課程有關，但並不屬於正式課程材料。補充材料可分為下列三類：
1.教法與學習活動的補充材料：這類補充材料對於教法與學習活動提供建議，其功能在於增進學習效率，達成補充材料所附加的學習目標。這類補充材料包括：(1)各學科教材教法的相關書藉；(2)提供新教法的教育類期刊與雜誌；(3)教育部、教師研習會、出版商或學校所提供的教學資料輯(resource units)；(4)提升教師教學技巧的進修與研習；(5)觀摩臨近資深且優良教師的教學。 2.教材內容的補充材料：這類補充... |
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知覺的充實理論
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知覺的充實理論係由皮亞傑(J. Piaget)等人所提出有關影響兒童知覺發展的理論，強調兒童的知覺發展與其自身的經驗有關。
皮亞傑等人假設任一物體，本來不具有任何意義，兒童之所以知曉該物體的名稱、用途、價值等，完全是由於兒童自己先知覺到該物體的存在，再賦予相關的意義。若兒童未知覺到該物體，該物體便不具有任何意義。循此假設可知，兒童本身的基模即決定物體的意義，若其基模數多、經驗豐富，則能賦予意義的物體也多。反之，若兒童本身經驗不足、基模數少，則知道的物體亦少。故兒童本身經驗的累積可促使其原有的基模得以擴充、整合和充實，此乃知覺充實理論的重點所在。 |
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氣充志驕
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氣勢滿盈則生驕傲。《淮南子．人間》：「遂合諸侯於嘉陵，氣充志驕，淫侈無度，暴虐萬民。」也作「氣滿志驕」、「氣驕志滿」。
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擴充教育經費補助委員會（英國）
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英國擴充教育經費補助委員會為負責補助擴充教育的法人機構，根據〔一九九二年擴充教育及高等教育法案〕(Further and Higher Education Act 1992)而設立。
擴充教育經費補助委員會屬於法人組織，設有兩個：一為英格蘭擴充教育經費補助委員會(Further Education Funding Council for England)，一為威爾斯擴充教育經費補助委員會(Further Education Funding Council for Wales)。前者共有十二至十五位委員，而後者則由八至十二位委員組成。委員均由教育科學部長任命，部長並分別從中指派... |
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充羨
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充裕有餘。《新唐書．卷一九七．循吏傳．陳君賓傳》：「四方霜潦，獨君賓所治有年，儲倉充羨，蒲、虞二州民就食其境。」
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多用途網際網路郵件擴充（傳輸標準）
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是簡易郵件傳輸協定（SMTP）延伸出的通信標準，使得在電子郵件中可傳送多媒體文件。
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多元技術學院及擴充教育學院經費補助委員會（英國）
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多元技術學院及擴充教育學院經費補助委員會是英國政府依據〔一九八八年教育改革法案〕第一三二條規定新設的大學以外高等教育機構的經費補助單位，於一九八九年四月一日正式成立，其組織架構與大學經費補助委員會類似。委員會由十五位委員組成，委員均由教育與科學部長聘任，並由其中一位委員擔任主席。十五位委員中應有六至九人為學術界代表，其人選由教育與科學部長在高等教育領域中就有經驗、聲望，且目前仍服務於高等教育學術界之人士中挑選之；其餘委員則由教育與科學部長從工商業界具實務經驗（含工商業、財務界或其他專業領域實務工作）之人士中挑選之。
依［一九八八年教育改革法案］第一三二條之規定，多元技術學院及... |
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貓頭鷹博士
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