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體格     
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  體格式所說的體格指一個人之生理、心理、生物化學和形態合成的特徵,構成一個人獨特的體格輪廓,引起心理學家的興趣,從多數體歸類成若干種式,用以判斷人格因素,如性格、興趣、智力、以至健康狀況。
  由體及面貌判斷性格,世界各國自古已有。系統研究始於克萊什默(E. Kretschmer, 1888~1964)於一九二一年出版〔生理與性格〕(Physique and Character: An Investigation of the Nature of Constitution and the Theory of Temperament, 1936英譯),描述生理體和心理疾病的...
目標類     
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目標類目錄1 官方目標2 運作目標3 假定和通則4 關鍵字5 參考書目 官方目標在一組織效能的目標模式中,必須區分官方的和運作的目標。官方目標是由教育董事會針對學校任務本質目的之正式宣示。這些宣示通常見諸於教育董事會的出版品和教職員及人員手冊之中。官方的目標在正常情況下是抽象的並具企圖心的,例如會出現引下的言論,本系所本著人個教育為目標,尊重學術自由,在團隊意識上面,強化師生員工之良性互動、以及群己關係之平衡發展,凝聚優質的團隊力量奉獻人群,上述這些多半是遠大的目標,並且不具有具體的指令,多為抽象的概念,此為官方目標的...
    
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  描述波為時間及空間的函數的圖稱為波。也可以由波方程式及其圖形描述其波。從波可知波之特徵-振幅、頻率、波長、及波速。例如:行進波(traveling wave)方程式為:
  
  ym為上限振幅;k為波數;λ為波長;w為角頻率;v為波速;y為瞬息振幅,亦表波的質點方位;x表波的方位。其波如附圖。
;體分類     
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生理學名詞。身體外上的特徵,與健康、運動能力和性格等有關係。從古至今有各種不同的體分類法。西元前400年古希臘人分為肥短和瘦長二種。1797年赫爾(Holl)提出腹、肌、胸和神經四種。1828 年洛斯坦(Rostan)提出消化、肌肉、呼吸和大腦四種。1904年西考(Sigard)亦提出呼吸、消化、肌肉和腦四。同年,薛爾登(Sheldon)引進發生學概念,提出貯積脂肪全體輪廓圓滑的為內胚葉,肌肉和骨骼都發達的為中胚葉,骨小肌肉細,脂肪少的為外胚葉等三。1921 年克列地馬(Kretschmer)提出肥胖、鬥士和瘦身等三種體。黑斯-卡特(Heath-Carter)採用體分級表,自人...
學習方式(學習態)     
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  學習方式或學習態乃是個人所喜愛或慣用的學習方法,是由一些明顯的行為組成,這些行為是個人如何自環境中學習以及如何適應環境的指標。學習方式同時也透露出個人的認知、情意和動作技能各方面的特質。
  學者對學習方式的定義可摘要敘述如下:
  1.班納特(J. E. Bennett, 1979):學習方式是個人所喜愛的學習方式。代表影響個人如何去刺激、記憶、思考與解決問題的一群人格與心理特性。
  2.鄧恩等人(R. Dunn & K. Dunn, 1979, 1982):學習方式是每個人對環境、情緒、社會、和生理諸方面的刺激產生反應的方式,也是個人吸收和保留資訊或技...
    
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中等規格、規模。如:「中電腦」。
向量空間模     
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  向量空間模(vector space model,簡稱VSM)是常用的資訊檢索模,是將文件表達成數學概念(亦即幾何空間中的向量)的一種方式,以方便計算文件之間的相似程度,或便利探討文件與詞彙之間的各種關係。向量空間模,主要由Salton等人於1975年提出。具體而言,一篇文件i,可以表達成文件向量Di=(wi1, wi2, …, win),其中wij是詞彙j在文件i中的權重,wij一般為大於或等於0,若詞彙j沒有出現在文件i中,則以數值0表示。在空間向量模中,文件向量的維度n是由所有文件的全部詞彙所決定,因此,文件向量中有很多維度數值為0。在電腦的實際表達與運算中,數值0的維度,可...
橢圓偏微分方程式     
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  一般的二階偏微分方程(擬線性)可以寫為:
  
  一個分類的方法是依據特徵值的性質,將上述方程式分為橢圓方程式、拋物線方程式與雙曲線方程式:
  1. 橢圓偏微分方程式,b2-4ac<0,無實數特徵值;
  2. 拋物線偏微分方程式,b2-4ac=0,有兩相同實數特徵值;
  3. 雙曲線偏微分方程式,b2-4ac>0,有兩相異實數特徵值。
  例如一個二維穩態熱傳導方程式,形成 Laplace 方程式或 Poisson 方程式:
  
  故屬橢圓偏微分方程式。
  上述分類的名稱...
統整課程     
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  柏恩斯坦(B.B. Bernstein)依課程內容之間的疆界(boundary)或隔離(insulation)強度,將課程作成畫分的類之一。如各種內容間疆界隔離不明顯(所謂弱的分類),或供學生選修科目多(所謂弱的架構),則這種課程類,便是所謂統整課程。(參見「聚集課程」)
理想類     
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  理想類是指一種概念(concept),這種概念的特性是以一種極端或純粹的形式表現出來,不過理想內容所指的確實內容在現實中卻甚少出現。雖然如此,理想類仍然反映了現實中的某些層面,而且也可以用作對於現實進行判斷、說明與研究的基礎。
  當代社會學家韋伯(M. Weber, 1864~1920)從一位政治史家耶林奈克(Georg Jellinek)借用了「理想類」一詞,以區分歷史與社會科學研究中的「分析概念」(analytical concepts)和「分類概念」(classificatory concepts)的不同。分類概念指的是將一套類似的現象以某一共同名詞來代表,分析概念...
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