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箋     
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1.經傳的注釋。《後漢書．卷七九．儒林傳下．衛宏傳》：「鄭玄作毛詩箋。」
學富五車     
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讀過的書可以裝滿五大車。形容人書讀很多，學識廣博。語本《莊子．天下》。 △「大同小異」
刻骨銘心     
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這篇〈上安州李長史書〉是唐代詩人李白，在安州遊歷時寫給李（京之）長史自我推薦的書信，期望得到賞識而受到任用。在這之前，李白曾經得罪李長史，但李長史原諒了他，所以在書信中，他引用《世說新語．政事》：晉代王承任東海郡太守時，有一個人因為在老師家讀書讀到太晚，回家時犯了宵禁，王承就說：「鞭打像甯越一樣勤學的人來樹立威名，恐怕不是治理政事的根本之道。」於是派人送他回家。李白以這則故事來讚揚李長史的寬宏大量，並且表明會將李長史的恩德刻在骨頭，記在心上。後來「刻骨銘心」這句成語就從這裡演變而出，用來形容感受深刻，難以忘懷。
有教無類     
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參考詞語︰無類之教注音︰ㄨˊ　ㄌㄟˋ　ㄓ　ㄐ｜ㄠˋ漢語拼音︰wú lèi zhī jiào釋義︰沒有貴賤貧富之分的教育。見「有教無類」條。 01.清．陳確〈與黃太沖書〉：「仁兄以碩德宏才，擴無類之教，喚醒群迷，吾道幸甚！」
生態系統理論     
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目錄1 生態系統理論(ecological systems Theory)2 環境因素2.1 微觀系統2.2 中介系統2.3 外在系統2.4 宏觀系統2.5 時間系統3 生態系統理論的特性4 教育的啟示5 關鍵字6 參考資料 生態系統理論(ecological systems Theory) 生態系統理論於1979年由Bronfen brenner提出，此理論重點在於，兒童及青少年的成長發展是受生物因素及環境因素交互影響。發展中的個體、發展中的環境，以及特別是兩者間的演化互動（evolving interation）的過...
千篇一律     
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02.明．袁宏道〈與陳正甫提學書〉：「庸談陳詁，千篇一律，看之令人悶悶，未若審單口詞之明白易省也。」
探究式教學法     
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論並驗證之，經由問題解決的過程，讓學生從中學得解決問題的技能（張靜儀，1995；張清濱，2000；劉宏文，2001）。因此探究式教學是以發現問題為起點，再以此問題進行探究，並讓學生經由實際的參與，在探究的過程中學得解決問題的技巧。　　雖然探究式教學法在促進學童對培養批判性思考上有極大的助益，但有些教師沒有自信能勝任探究式教學，甚至認為無法回答學童在探究過程中所提到的問題。而且探究式教學法常需花費較多時間，因而造成教學進度上的延遲，使得大部分教師在授課時仍採講述式教學法而捨棄探究式教學法。 探究教學法的特徵學生主動研究自然...
燦爛     
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2.形容極為卓越、顯著。《後漢書．卷四○．班彪傳下》：「宏亮洪業，表相祖宗，贊揚迪哲，備哉燦爛，真神明之式也。」
一籌莫展     
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相反詞：大展宏圖
高風亮節     
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條。 01.明．何良俊《四友齋叢說．卷九．史五》：「羅一峰之高風大節，昭如日星。」 02.明．袁宏道〈答郭美命書〉：「翁臺高風大節，人望所歸。」　參考詞語︰亮節高風注音︰ㄌ｜ㄤˋ　ㄐ｜ㄝˊ　ㄍㄠ　ㄈㄥ漢語拼音︰liàng jié gāo fēng釋義︰即「高風亮節」。見「高風亮節」條。 01.清．梁章鉅《楹聯叢話．卷八．格言》：「吾鄉林青圃先生，歷官中外，亮節高風，一宅數畝外，囊橐無餘。」　參考詞語︰高風苦節注音︰ㄍㄠ　ㄈㄥ　ㄎㄨˇ　ㄐ｜ㄝˊ漢語拼音︰gāo fēng kǔ jié釋義︰猶「高風亮節」。見「高風亮節」條。 01.清．歸莊〈跋徐昭法臨曹娥碑〉：「徐昭法孝廉，高風苦節，余甚...
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