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數位內容產業
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數位內容（digital content）的涵意很廣，在參考世界各國看法後，經濟部數位內容產業推動辦公室將數位內容定義為：「將圖像、字元、影像、語音等資料加以數位化並整合運用之技術、產品或服務」。它所涵蓋的產業範疇相當廣泛，根據我國經濟部的定義，數位內容產業為「數位內容、載具、系統等一連串的完整產業架構」。各類內容素材經過數位化技術製作處理後，並賦予新的應用型態，使其具有易於接取、互動、傳輸、複製、搜尋、編輯與重複使用等優點。這些數位內容再搭配服務、頻寬、收費及版權等管理機制，透過網際網路、行動通訊網路、無線與有線電視、衛星通訊、電影、數位廣播等「媒體載具」，由電視、手機、PDA、個人電腦...
經濟部工業局（2009）。數位內容產業推動服務網 。上網日期：2011年2月5日，檢自：http://proj3.moeaidb.gov.tw/nmipo/content/M0201Faq.aspx
資訊工業策進會（2010）。臺灣數位內容發展概況。2009臺灣數位內容產業年鑑（2）。上網日期：2011年2月5日，檢自：http://proj3.moeaidb.gov.tw/nmipo/upload2/content/Yearbook2009/Chapter2.pdf 經濟部數位內容產業推動辦公室（2006）。數位內容產業定義與分類。上網日期：2011年2月5日，檢自：ht... |
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課程內容
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課程內容的涵義有兩種不同的解釋。有些人把課程內容看成是組成課程的所有學科，這是一種鉅觀的看法；另有人把課程內容看成是包含於某一學科中的特定事實、觀念、原則與難題等，這是一種微觀的看法。就目前的課程文獻來看，微觀的看法有日益增多的趨勢。
課程內容是達成教學目標的重要手段。不同的課程內容可以達成不同的教學目標；反過來說，不同的教學目標需要不同的課程內容來加以實現。 課程內容的決定牽涉到許多不同的因素。下列三者則是最主要的問題。 1.內容概念化的問題：由於研究人員、決策人員以及課程計畫人員對於課程定義的看法不同，他們對於課程內容應如何加以概念化的見解，也... |
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音容如在
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多用於對死者的弔唁之詞。指人的聲音與容貌彷若在眼前。《何典》第八回：「真堪愛，如花似玉風流態。風流態，眠思夢想，音容如在。」也作「音容宛在」。
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倦容
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疲倦的容顏。如：「經過一天的勞累，他已一臉倦容。」
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單位容積重
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具有空隙、孔隙的物質，例如垃圾、土壤、活性碳吸附床等，每單位體積的重量。計算單位容積重時，除了該項物質本身體積外，亦均包含了空隙、孔隙中水或空氣的體積。單位容積重有兩種，乾單位容積重及溼單位容積重。前者係指樣品烘乾後單位體積之重量；後者則為樣品單位體積之重量，即包含固體及孔隙液體重量。單位容積重常用單位為 g/cm3或 1b/ft3。單位容積重可提供重量－體積關係之資訊，可用於計算固體真密度及孔隙體積，亦可用以估計最終掩埋時所需之空間。
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雍容爾雅
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神態自若，舉止儒雅。《儒林外史》第一二回：「當下牛布衣吟詩，張鐵臂擊劍，陳和甫打鬨說笑，伴著兩公子的雍容爾雅，蘧公孫的俊俏風流，楊執中古貌古心，權勿用怪模怪樣：真乃一時勝會。」也作「雍容閒雅」、「雍容文雅」。
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容膝
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僅能容下雙膝，極言地方的狹小。《韓詩外傳》卷九：「今如結駟列騎，所安不過容膝。」《文選．陶淵明．歸去來辭》：「倚南窗以寄傲，審容膝之易安。」
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以容取人
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以容貌的美醜作為識鑒人材的標準。《韓非子．顯學》：「故孔子曰：『以容取人乎，失之子羽；以言取人乎，失之宰予。』」也作「以貌取人」。
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貓頭鷹博士