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真情流露
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真實的感情自然表現出來。如：「像他這麼冷漠的人，在如此感人的氣氛中，也不由得真情流露。」
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功能型教育領導理論
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thy(1992)認為教學領的規劃應包括三個層面：1.確立教學任務2.監督教學計劃3.提升學校學習氣氛學者Hallinger and Murphy(1987)發展出相關「教學領導架構」，其包括三個主要層面與十個具體目標：1.任務設定：(1)形成學校目標；(2)溝通學校目標。2.課程與教學的管理：(1)視導與評鑑教學；(2)協調課程；(3)督促學生進步；(4)了解教學計畫。3.學校學習風氣與文化的形塑：(1)設定期望；(2)確保教學時間；(3)提升與激勵學生進步；(4)設定標準。 教學領導行動層面學者Smith and A...
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願景領導
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修正→討論，如此週而復始，才能讓成員找到適合自己前進的方式。催化願景：領導者必須建立一種變革的組織氣氛及文化。領導者要經常且熱切地談論願景、鼓勵實驗，在不可避免的困難面前仍屹立不搖。 學校願景發展階段(引自吳佳錚，2008)建構願景：全體成員共同參與，透過意見討論、信念溝通與價值分享的方式，結合大部份成員對學校未來發展的期待與欲實現的理想景象，化願景為具體可行的文字陳述，建構出學校的共同願景。共享願景：學校願景建構後，應利用公開的場合宣揚學校願景的理念，並透過激勵與關懷的方式，凝聚全體成員的共識及對願景的認同，讓學校的共...
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薄海歡騰
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指海內外各地都高興得手舞足蹈。形容充滿歡樂氣氛。如：「欣逢雙十國慶，各地紛紛舉行慶祝活動，薄海歡騰。」
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韋應物
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，軒蓋淩晨出。垂楊十二衢，隱映金張室。 漢宮南北對，飛觀齊白日。游泳屬芳時，平生自雲畢。 綺樓何氛氳，朝日正杲杲。四壁含清風，丹霞射其牖。 玉顏上哀囀，絕耳非世有。但感離恨情，不知誰家婦。 孤雲忽無色，邊馬為回首。曲絕碧天高，餘聲散秋草。 徘徊帷中意，獨夜不堪守。思逐朔風翔，一去千里道。 嘉樹藹初綠，靡蕪葉幽芳。君子不在賞，寄之雲路長。 路長信難越，惜此芳時歇。孤鳥去不還，緘情向天末。 月滿秋夜長，驚鳥號北林。天河橫未落，鬥柄當西南。 寒蛩悲洞房，好鳥無遺音。商飆一夕至，獨宿懷重衾。 舊交日千里，隔我...
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學校文化
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目錄1 學校文化1.1 學校文化的特質1.2 中英文關鍵字1.3 參考資料 學校文化 校園文化（school culture）一詞，可視如校園倫理、親職教育、班級氣氛等學校教育或社會科學之一特定名詞，而非某人、某地之專有名詞。校園文化是學校師生承襲傳統，依據國家教育宗旨，立定建校目的，追求教與學之目標，而開創建或改造，以適應時代需求，並計劃邁向未來理想，而表現於生活之價值及行為體素內容。學校文化包含學校行政之計劃、執行、考核之過程、課程組織、氣氛...
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精粹
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2.精華淳美。《楚辭．劉向．九歎．逢紛》：「吸精粹而吐氛濁兮，橫邪世而不取容。」
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繞樑三日
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食”，只好又把她請回來唱一首歡樂愉快的歌曲。韓娥“復為曼聲長歌”，眾人聞之“喜躍□舞，弗能自禁”，氣氛頓時歡悅起來，把此前的悲愁全忘了。其歌聲之動人，乃至於此。因此後世就有了“餘音繞樑”、 “繞樑三日”的成語典故，以形容美妙的歌聲和音樂的魅力。 4.相似、相反詞 相似詞餘音繞樑ˋ餘音裊裊 相反詞<<無>> 5.例句一次成功的音樂演奏會,雖然樂曲聲停止了,但卻使人還有餘音繞樑,三日不絕,回味無窮的效果。
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課程
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lum）是學校刻意設計或無意發生，但卻隱藏於學校各種情境中並已傳授予學生的內容，包括校園文化、學校氣氛、師生關係、學校人員之態度與價值觀等。潛在課程對學生的影響卻遠超過顯著課程。 參考書目湯誌龍著/教育概論，頁181-184。五南圖書出版公司。 關鍵字中文關鍵字: 課程英文關鍵字: curriculum
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恭賀新禧
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新年的祝賀用語。如：「過年時，到處洋溢著歡樂的氣氛，『恭賀新禧』之聲，不絕於耳。」
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貓頭鷹博士