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比例尺     
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尺之運用，並且複習到比的擴大與縮小。(註1) 比例尺應用完成上述活動後，老師可準備充分之題目，讓學生熟悉由比例尺圖轉換至比例，或者透過比例來求取實際長度之例題，接著則可進一步教導比例尺之特性。首先為不同比例尺下範圍的不同，當大比例尺時，代表其比值較大，因此每一公分可代表的距離較少，例如1/100一公分可代表一公尺的距離，因此在相同面積的紙張上，所呈現的範圍較少，但其內部地圖卻是更加詳盡的。相對而言，當小比例尺時，代表其比值較小，例如1/10000，意謂每一公分可代表100公尺的距離，因此在相同面積的紙張上，所呈現的範圍較...
面面俱圓     
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此處所列為「面面俱到」之典故說明，提供參考。梁章鉅是清朝人，幼時穎悟，四歲時讀書，九歲能詩，二十八歲中進士，曾任廣西、江蘇巡撫。除了政治上的貢獻，梁章鉅亦綜覽群書，熟悉典故，著作頗多，有《楹聯叢話》、《浪跡叢談》、《歸田瑣記》等書。其中《楹聯叢話》記載了許多名勝楹聯及歷代巧對妙聯。在《楹聯叢話．卷三．廟祀上》中，提到歷代所供奉祠之神祇。「文昌」本為星名，亦稱「文曲星」、「文星」。「文昌帝君」又稱為「梓潼帝君」。相傳是晉代張氏因仕晉戰歿，人民立廟祀之。宋代時封至「英顯武烈王」。道家將其稱為「梓潼帝君」，主宰功名、祿位之神。元時加封為「輔元開化文昌司祿宏仁帝君」，梓潼神與文昌星遂合而為一，稱「文昌...
一回生兩回熟     
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（諺語）初見面時陌生，再次見面就熟悉了。《通俗常言疏證．交際．一回生兩回熟》引《夢筆生花．杭州俗語》：「一遭生，兩遭熟。今人多有一回生，兩回熟之語。」
幼兒認知基模     
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生手之別在於生手無法獲得專家的基礎，學習需要在長期記憶的基礎結構上有所改變，而因為學習者對內容越來越熟悉，與內容有關的認知特色就會調整，而使得其能藉由運作記憶而處理得更有效率。（Sweller, 1988）至於與皮亞傑出生於同一時期的維果茨基（Vygotsky），則從社會文化的角度出發，不從幼兒本身發展的自然法則出發，而強調社會文化對孩子基模的形成，認為教育對其產生重要的鷹架作用。其主要架構是在社會互動的認知結構上扮演重要的角色，在兒童文化的發展上會出現兩次，一是社會層次on the social level，一是個人層...
點對稱教學     
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點對稱教學(Point symmetry teaching)目錄1 教學歷程1.1 熟悉對稱圖形1.2 命名1.3 判斷點對稱1.4 發現點對稱之性質1.5 完成點對稱圖形2 關鍵字3 參考資料 教學歷程 熟悉對稱圖形首先老師可提供對稱的圖形，例如長方形、橢圓形、三角形、竹蜻蜓等等之物，而當老師轉動此類圖形時，可同時說明此類物品旋轉時非常平穩，並且具備同一特色為旋轉180度後，其圖形與未旋轉前的形狀相同，另外可藉由剪紙的活動，將前後的圖形剪下後做疊...
聽能訓練     
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步，音樂停止不 要跑；聽到音樂繞圈子走，音樂停止就趕快搶椅子坐下等遊戲。總之，要讓兒童對各種聲音感到熟悉，所以要儘量提供欣賞音樂的機會，但開始不必聽太複雜的曲子，輕鬆活潑的童謠、韻律單純、節奏明顯的進行曲等較佳。即使聽不到樂曲，可以感覺韻律或節奏就可以。二、聽辨聲音利用上述的遊戲，以兩種以上的樂器在幼兒面前敲打，聽到大鼓聲兩手雙舉，聽到鈸聲兩手橫伸，熟練後，面向後面，練習同樣的動作；再用三種以上的樂器，令其聽辨。用錄音機把汽車、火車，各種動物的鳴聲、吼聲、叫聲錄下來，把聲音放大，令學生看圖卡配對或說出發聲者的名稱。再利用...
輕車熟路     
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駕駛輕便的車子行駛在熟悉的路徑上。語本唐．韓愈〈送石處士序〉：「若駟馬駕輕車就熟路，而王良、造父為之先後也。」比喻熟習某事。宋．辛棄疾〈賀新郎．逸氣軒眉宇〉詞：「逸氣軒眉宇，似王良，輕車熟路，驊騮欲舞。」也作「熟路輕車」。
熟習     
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相似詞：熟悉、熟練
閱讀     
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一本書。他們能夠瞭解故事的情節，而對於簡單的故事，他們經常能夠預測故事後來會發生什麼。他們也能夠認出熟悉商店和產品的標誌。例如，很小的兒童通常都知道M這個字母代表「麥當勞」。此外，即使父母過去從未唸書給兒童聽，兒童也可能已經具有對閱讀而言很重要的複雜語言技巧。來自缺乏讀寫活動家庭的兒童，只要他們的學前學校或幼稚園能在班上強調書本的閱讀和討論，他們還是能學到印刷文字、情節、和其他前閱讀概念。同樣地，幼兒能夠透過教導而聽懂單字中特定的音，這能力有助於他們未來閱題的成功。 關鍵字中文:閱讀英文: Read 參考書目Robert...
移項法則     
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去時則變為除，最後除移過去時則變為乘。學生了解此定義後，老師需提供大量的練習題目，以供初學者作練習並熟悉此概念，讓學生確實利用移項的過程來求出解答。(註1) 應用問題瞭解上述移項法則後，接著學生須盡皆演練自己寫出式子來求解，首先老師可先提供較簡易的應用問題，舉例而言爸爸有100元，恰好可分給媽媽50元，哥哥30元，弟弟x元，請問弟弟應拿了多少錢，透過此例子，老師可引導學生將爸爸放在左邊，分給家人則可同放在右邊，其意義為爸爸分給家人的錢即為自己擁有的錢，因此算式為100=50+30+x，因此透過移項法則，可將50與30皆移...
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