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自然保護區
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是指法律建立，用以保護生物多樣性，而規劃出來的一個區域。法規會限制人類在這進行破壞環境的活動，以維護這裡的生態系統。
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是非日日有，毋聽自然無
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勸人要能判定是非，勿輕信口耳轉述虛構不實的傳聞。例：俗語講：「是非日日有，毋聽自然無﹝又讀shi33 fui53 ngid5 ngid5 rhiu53 m55 tang11 cii33 rhan55 mo55海﹞」話人自家愛有主張，莫儘採聽信謠言。（俗語說：「是非天天有，不聽自然沒有」勸人自己要有主見，不要隨便聽信謠言。）
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自然步道
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一種設置於公園或風景區中，以觀賞自然景觀為目的的人行走道。
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〔中山自然科學大辭典〕
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〔中山自然科學大辭典〕，李熙謀、鄧靜華、易希陶編輯。民國62-64年(1973-1975)間臺灣商務印書館初版。
該書係商務印書館編印的三大部辭典之一，另兩部分別為〔雲五社會科學大辭典〕和〔中正科技大辭典〕。 該辭典之內容，主要有數學、天文學、物理學、化學、地球科學、生物學、植物學、動物學、生理學9個學科，另外再加上自然科學總論1卷，總共10卷。茲為明瞭起見，製表簡述各卷主編者及編制形式如以下附表。 其中凡採字順形式編排的辭典，其正文部分，均按所收錄之詞條中文筆畫順序編排。每一詞條以中文詞加註英文為條頭，單獨排印一行，以資醒目... |
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唯實－自然論者運動
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唯實－自然論者運動，指十九世紀前期西方教育重視心理因素在教育實施與理論上的一種運動。十八世紀自然主義教育家多認為教育是自然的發展，不受外界的干預；教育應容許兒童在具有創造性的活動中，能發展自我。此教育理論曾引起後續教育學者的關注；他們著眼於教育歷程及兒童心理及行為相關問題的探討，因而引發許多重要的心理學概念及教育理論的形成，瑞士教育家裴斯泰洛齊(Johann Heinrich Pestalozzi, 1746～1827)、赫爾巴特(Johann F. Herbart, 1776～1841)及福祿貝爾(F.W.A. Froebel, 1782～1852)，對早期兒童身心發展與教育關係的探討，...
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人口自然增加率
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某一區域人口出生率與死亡率的差數。當出生率大於死亡率時，人口便呈現自然增加；反之，則呈現自然減少。
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自然保育
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保護、繁育自然生態景觀和天然資源，免於人為的破壞。
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外債換取自然
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國際環保團體人替有關國家償還部份外債，交換條件則為該國劃定各種自然保育區。本詞緣起於熱帶雨林大部份位於開發中國家，為保護熱帶雨林，必須有經濟誘因以展開行動，因此美國於1984年提出本作法，依美國「世界資源研究所」估計，全世界外債約一年集中於14個國家，而他們也同時引起全世界三分之二熱帶雨林的破壞。1987年由美國環境團體「國際保育組織 (CI)」展開第一個個案，其為玻利維亞政府償還65萬美金外債，而由玻國政府在其境內亞馬遜河流域內的Bern自然保護區再增設三個""緩衝區""，並組成了一管理基金，截至目前，本作法已遍及15國，約有40個案例。
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自然地圖
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自然地圖是反映自然各要素或現象的地圖，包括地質、地球物理、地貌、氣候、陸地水文、海洋、土壤、植被、動物等主題，是主題地圖的兩大類之一。其表現的內容形式分單要素、多要素組合以及綜合的3種。表示一種自然現象為主的，有氣候圖、水文圖、土壤圖、地質圖、地貌圖、植被圖、動物圖等。有時以系列圖或地圖集的方式（如：自然地圖集）來表現一個區域的全面自然現象。作為組合圖型，則有景觀圖與綜合自然區畫圖。不同比例尺的景觀圖分類分級指標可以不同，在區域成圖時，第1級多以地勢和地質構造為畫分依據；第2級多以地表形態和岩性差異等作為畫分依據；第3級為景觀具體類型的反映，往往因水熱條件之不同而產生不同的土壤、植被、土地...
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自然模態
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在無阻尼自由振動系統中，給定某些特殊的初始條件，則此系統就可能以其自然頻率之一件振動，此時各主軸方向的振幅大小比例，不隨振動過程改變而形成所謂「正常模態」(normal mode)、主模態(principal mode)或自然模態，而線性系統的一般自由振動，可表示為所有自然模態的線性組合。（參見 fundamental frequency）。
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貓頭鷹博士