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公平理論
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，也就是成績的批改，這對於學生而言，如同掌握了生殺大權般的可怕，相對的也產生學生對於公平的感受，同樣認真的情況下，在不同老師的審核下他們即使學會同等概念，得到的卻是不同的成績，甚至落差甚遠，同樣地，當一個對於學生認真負責的老師，每天付出最大的心力在處理各個事物，卻只能跟一般打卡上班的老師領一樣的薪水，其實這對於教師的心理也會造成極大的不平衡狀態，如此便產生了公平理論，並且具有其重要性。 理論原則在工作場合中缺乏平衡與正義的概念，學者將其稱之為不公平...
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洪醒夫
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農村人物，即使生活品質低落、愚昧的傳統觀念猶存、經濟上的困窘艱難，然而，由於他們對生活的誠懇、勇敢、認真的態度，從他們身上散發出人性的光輝與生命的堅韌，是令人感動的，而這便是洪醒夫所堅持的人性的純美，在他的小說裏，我們總會看到未來的希望。（3）溯源台灣文學寫實傳統：洪醒夫的田莊人系列小說，上承日據時代賴和、楊守愚、呂赫若、蔡秋桐等農村文學寫實精神﹔以及戰後初期鍾理和、葉石濤、鍾肇政等持續的農村寫實香火。與同時代的前輩和同輩作家：黃春明、王禎和、李喬、鍾鐵民、陳恆嘉、宋澤萊、林雙不等，將當時台灣農村社會的轉型面貌與問題刻劃...
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負增強_negative_reinforcement
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負增強是行為改變技術的一種，是採用行為心理學、實驗心理學的原理原則而發展出來的一套客觀、有系統的處理技術，對於許多問題行為的處理，已能獲得臨床實證的效果。一般常用以下的技術：正增強、負增強、分化增強、消弱、隔離、反應代價。 定義動物不喜見的事物一直持續，直到行為出現才消失，於是行為變得較常發生。例：狗狗想睡覺，你一直戳牠煩牠，於是牠鑽到你沒法搆到牠的牀底下，以後牠常常會鑽到牀底下睡覺。透過停止施予學生所厭惡的刺激或撤除負增強物，以增加期望目標行為的出現率。例如：當學生上課認真聽講時，老師免去學生的罰站。
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正經八百
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形容極為嚴肅認真。如：「你總是這麼正經八百，誰敢跟你開玩笑？」
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班規
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osi:班規是指教師認可的行為和禁止的行為，最好是以正面行為來敘述，因為班規訂定後，教師和學生都會很認真地遵守，所以班規的訂定，其語義要明確。3. Canter:班規市教師對學生行為的期望。教師對學生行為很多，教師應從中選出最重要的三至五條，並以可觀察的具體行為訂定。故班規事班級中的社會規範，是為班上學生的行為規範設定限制的，用以引導學生能自動自發地限制並約束自己的行為以符合常規-即教師或學校的期望；班規亦是學生在班級生活中的規律行為，教師期望學生均能知曉且遵守的規定。從消極面而言，班規是用以維持時間、空間、活動、事件及...
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鄭重其事
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處理事物的態度嚴肅認真。《兒女英雄傳》第三六回：「他纔恭肅其貌，鄭重其事說道：『年兄！……你這舉人不是我薦中的，並且不是主司取中的，竟是天中的。』」《官場現形記》第五九回：「沈中堂見面之後，果然鄭重其事的，拿出一封親筆信來，叫他帶去給山東巡撫。」
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獅子搏兔
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比喻做小事情也拿出全部精力認真對待。《常語尋源．卷下．獅子搏兔用全力》引《談藪》：「獅子搏象用全力，不知獅子搏兔亦用全力。」
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當真
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1.信以為真。《文明小史》第二二回：「這都是報館的妖言惑眾，有些不安分的愚民，只道當真可以做得，想出那種歪念頭來，弄到後來身命不保。」
2.真正、真實。《初刻拍案驚奇》卷一三：「自此那兒子當真守分孝敬二親，後來卻得善終。」《紅樓夢》第六四回：「賈蓉道：『我說的是當真的話。』」
3.果真，疑信未定的疑問詞。如：「此話當真？」《初刻拍案驚奇》卷二六：「師父當真做出來？」
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開銷
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3.解僱、辭退。如：「你再不認真工作，小心老闆開銷你！」也作「開消」。
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康寧醫護暨管理專科學校
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由于斌樞機主教以提昇國人醫學、衛生的知識，促進全健康為宗旨，於民國五十七年擘劃成立。創校以來秉持一貫認真辦學理念，校務發展蒸蒸日上，八十五年因辦學成績優良，獲教育部同意升格改制為「康寧護理專科學校」，為首間高職護校獲准改制成功之專科學校；八十七年起，為因應社會發展需求，陸續增設幼兒保育、資訊管理、企業管理、國際貿易、數位影視動畫科、應用外語等六科，九十六年設立老人健康管理科，共計八科，除以昭示本校醫護專長外，兼具新世紀管理、傳播人才之培育功能。民國五十七年創校 民國八十五年因辦學成績優良，獲教育部同意升格改制為「康寧護理...
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貓頭鷹博士