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課文     
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教科書的正文。如：「老師要我們背誦國文課本第六課課文。」
學術性課程     
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　　學術性課程盛行於一九六○年代，在一九七○年代則漸沒落，而於一九八○年代復甦，如哈佛大學曾在一九七九至一九八○提出核心課程的方案，強調學生必須學習五個學科，包括文學與藝術、歷史、社會分析及更多推理活動、科學及外國文化等。又如最近的派代亞(Paideia)改革方案的觀念，均屬於學術取向課程。
　　學術性課程目標強調發展個人的理性思考能力，學校可藉教導具有基本合理結構的各種知識觀點、意義、邏輯關係及教導判斷事實與真理，完成開發理性思考的目標，使個人具有面對各種問題的能力，在社會中智慧地生活。
　　學術課程中將知識內容視為已經驗證的信念；強調學校課程內容應協助學生建立穩固的博雅...
下課     
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相反詞：上課
教育專業課程     
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由1994年「師範教育法」改訂為「師資培育法」的變革之後，明訂師資培育的學程需包含普通課程、任教學科/領域專長之專門課程、教育專業課程以及教育實習課程，可見其對於師資培育課程的專業精神更為具體；然而，教育專業
課程的哲學基礎     
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　　在課程領域常有這樣的陳述：「我們要多傳授學生思考與批判的能力」、「學生應該對那些傳統的文化價值重新加以思考」、「學生什麼都不懂，最好還是老師來主導」、「歷史的分量太少了，學生的基本知識越來越差。」以上這些敘述代表的是對知識與教師角色意義的界定，也是個人價值觀的一種表白，實即是課程的哲學基礎之一；可以作為選擇課程內涵、確定課程目標與架構的參考依據，更是個體自我剖析或他人評價的重要指標。
　　依照杜爾(R.C. Doll)的分類，影響課程設計的哲學觀約有以下幾種：永恆主義、理想主義、現實主義、實用主義、重建主義與存在主義等。這些哲學觀或重知識的經常性與權威性、或重知識與社會的關聯性、...
課程意識型態     
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　　課程意識型態的涵意有兩種說法，其一是指潛藏在各學科知識中的各種偏見，其一是指對於課程所採的不同信念，詳細陳述如次。
　　1.潛藏在各學科知識中的各種偏見。
　　納入課程中的知識表面上皆是經過挑選而得的最有價值的知識，是合於客觀真理的取捨標準。但是事實上，人類由於受到知識發展的限制，依然會把許多錯誤的見解視為真理，不僅自己堅信不已，更要下一代也跟著相信，例如中世紀時的「日動說」，便是明證。
　　課程中的錯誤除了源自無心及知識不足之外，還可能是有意造成的。某些優勢團體(dominant groups)為了保有他們的既得利益，乃將一些有利於己的思想加以強化，編入課程...
開放式課程     
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開放式課程(OpenCourseWare,OCW)本意是知識開放與分享，中文譯為「開放式課程」就常被誤認為是完整的課程開放。開放式課程是由學校單方向提供自學資源與知識，由學生/自學者可自我訂定學習目標，自己選擇需要學習的部份。 關於開放式課
聽力障礙兒童的特殊訓練課程     
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話。 二、 讀話(讀唇)是用眼睛看對方的嘴形變化來讀話，唯此種方法對同音字的辨識較感困擾，因此老師上課時說話要盡量放慢點，千萬不要背對學生講話，最好加上表情和隻體動作，以幫助聽力障礙兒童理解。 三、說話前已述及聾子就是啞巴的觀念是錯的。聽力障礙兒童的發音器官並沒有問題，所以沒有理由說他們不會說話。只要給予訓練，聽覺障礙兒童仍有許多會講話的。 四、聽能訓練是對重聽兒童施予聽能訓練，重聽兒童還有殘存聽力(residual hearing)，若加以訓練的話可以聽得更好。例如聽到鳥叫聲時，他可能聽得不是很清楚，若告訴他這是鳥叫聲...
迷你課程     
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　　迷你課程是在短期內（至少短於一學期）可修畢的選修課程，通常重深度而不重廣度。小學到大學的各級學校中，都可提供迷你課程，供學生選修。
　　迷你課程分為二類。一為不計學分，另一則為計學分的科目。迷你課程的內容可以是學術性或非學術性。不計學分的迷你課程可以在一學期或一年只開課一天；或有系統地一個月開課二、三次；或暫時停止學校的正規課程而開課一星期。計學分之迷你課程的上課時間則依照學校的學期課表實施。
　　通常美國小學所提供的迷你課程多屬不計學分的科目；而初中則同時提供不計學分與計學分的迷你課程；高中則提供計學分的迷你課程。為使迷你課程發揮效果，必須根據清楚明確的目標，謹慎地設...
發展取向課程     
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1970 年代開始出現課程發展之類的教育論述語言，這意味著課程並不令人滿意，因為如果我們非常滿意課程，尌不需要課程發展。不過這也意味著課程研究開始受到重視，因為我們總是不滿意
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