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腦創傷
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、語言及聆聽三方面表現出困難，可以會有以下行為:1. 很難集中注意力或專心。2. 聆聽的技巧不佳:記憶、理解及處理能力。3. 很難持續或停留在同一主題上，想法很容易跳來跳去，缺乏組織能力或先後順序感。4. 很難與人產生適當的社交互動，有時會說出完全與事實不符或令人困擾的事。5. 很難將複雜或有文法規則的句子串聯再一起，尤其在受傷初期。6. 指認一般性東西的名稱有問題。7. 隨意志移動嘴唇、舌頭和下顎有困難。8. 要清楚發音有困難，音節之間會黏再一起。9. 音調沒有變化或是腔調很怪。腦創傷孩童除了語言及說話問題外，也要接受...
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樊樓
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北宋汴京有名的酒樓。宋．劉子翬〈汴京紀事〉詩二○首之一七：「憶得少年多樂事，夜深燈火上樊樓。」清．邵瑞彭〈秋思．嘶馬樊樓側〉詞：「嘶馬樊樓側，駐夢華前事，廢池苔色。」
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迴山轉海
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一毫不苟
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猶「一絲不苟」。見「一絲不苟」條。01.《西湖二集》卷二五：「那洪昉戒律精嚴，一毫不苟，是一尊活羅漢。」02.清．冒襄《影梅菴憶語》：「斷斷是再來人，一毫不苟，一絲不掛，誠然而來，誠然而往。」
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記分
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2.記憶力、記性。《水滸傳》第一○四回：「小子好記分。我說是姓王，曾在東京開封府前相會來。」
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禿髮
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1.頭髮脫落。宋．沈遼〈寄慶復允中〉詩：「坐想故人應見憶，如今禿髮不勝斑。」
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學習條件
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學習條件定義影響學習的內部與外在因素稱之為學習條件，蓋聶(Gagne,1985)。內部因素如先備知識、早期的經驗。外部因素如環境資源、學習環境狀態。Stage Theory Modle階段式理論由 Atkinson和 Shiffrin提出，認為學習從覺知到記憶的階段，乃處理訊息的過程。學習的歷程模板:課程與教學
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時移世異
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時光移異，世情也已經改變。唐．牛僧孺《玄怪錄．顧摠》：「憶兒貌，念兒心，望兒不見淚沾襟，時移世異難相見，棄謝此生當重尋。」
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數學收訊歷程
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織成完整的形狀，因此而形成最原本的圖形，則我們稱為知覺完形能力。(註1) 記認刺激此刺激領域，是有記憶性的將圖形的特徵記下來，因此在未來看到此些特徵後，將可追朔至先前的記憶之中，而與先前的形狀做一個比對，有了此記憶能力後，對於先前的知識與未來所學的新技能，將可做一個連結，使得知識能越展越擴。了解此記認刺激後，可明白其重要性，如缺乏此類的刺激訓練，學生於未來的學習歷程中，將會更...
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鄭思肖
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人名。（西元1241～1318）字所南，別字憶翁，宋連江人。性剛介，有志操，宋亡，隱居吳下，自稱三外野人，寄情詩畫，善畫墨蘭，平居坐必南向，歲時伏臘，必向南野哭。著有《心史》一書，明崇禎時得自吳中承天寺井中，因封以鐵函，世稱《鐵函心史》或《井中心史》，其中多誌宋亡之痛。
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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